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閱讀是立德樹人的重要途徑,是滋養(yǎng)青少年心靈的甘露,更是撬動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)落地的支點(diǎn)。近年來,松江區(qū)始終將青少年學(xué)生讀書行動(dòng)作為推進(jìn)“雙減”落地、深化素質(zhì)教育的重要舉措,構(gòu)建起“時(shí)時(shí)可讀書、處處有書香、人人愛閱讀”的良好生態(tài),涌現(xiàn)出一批兼具地域特色與實(shí)踐價(jià)值的讀書行動(dòng)案例。4月,我們一同走進(jìn)了10所中小學(xué),解鎖閱讀密碼,循著書香,共赴成長。
現(xiàn)在,讓我們繼續(xù)走進(jìn)5所幼兒園,看萌娃們?nèi)绾闻c書為伴,在翻動(dòng)的書頁間種下熱愛閱讀的種子。
花園幼兒園
“忙碌中轉(zhuǎn)站”的轉(zhuǎn)變
——中班閱讀區(qū)自主閱讀的養(yǎng)成
在花園幼兒園中班的閱讀區(qū),曾經(jīng)有一段“小插曲”:書架前,寶貝們像陀螺一樣轉(zhuǎn)個(gè)不停,書本拿了又放,換了又換。閱讀區(qū)成了“忙碌中轉(zhuǎn)站”,大家似乎都在找書,卻沒人真正“讀”書。
難道是寶貝們不愛書嗎?當(dāng)教師放下成人的指令,蹲下身子去傾聽時(shí),才發(fā)現(xiàn)寶貝們面對的是一場“閱讀困境”。他們不是坐不住,而是不知道如何選書、如何觀察、如何表達(dá)。一場關(guān)于“支架與陪伴”的閱讀實(shí)驗(yàn),就此悄然展開。
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尋找書寶寶的密碼:讓選書有了“導(dǎo)航”
起初,看著寶貝們漫無目的地翻找,教師沒有制止,而是組織了一場“書寶寶的秘密”活動(dòng)。通過“看臉猜故事”游戲,寶貝們驚奇地發(fā)現(xiàn),書本封面其實(shí)藏著故事的“破譯密碼”,只要盯住封面上最突出的主角,再觀察他正在做什么動(dòng)作,就能大膽猜測出故事里發(fā)生了什么。
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▲師生圍坐在一起,玩“看臉猜故事”的游戲
在那之后,閱讀區(qū)里出現(xiàn)了有趣的景象:孩子們進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)不再盲目抽書,而是先端詳封面,鎖定目標(biāo)后再靜心坐下閱讀。當(dāng)選書有了依據(jù),幼兒變得從容多了,閱讀區(qū)也由此安靜了下來。
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▲讀懂封面后,幼兒認(rèn)真挑選心儀繪本
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給閱讀安個(gè)“小窩”:讓專注有了“溫度”
為了延長閱讀時(shí)的專注,幼兒園對閱讀區(qū)進(jìn)行了微改造。通過增設(shè)帳篷和沙發(fā),打造了一個(gè)溫馨的“閱讀小窩”,讓這里變得安靜且獨(dú)立。
一些難懂的畫面,也藏著老師提前錄好的“思考小提示”。寶貝們跟著點(diǎn)讀筆里的聲音,一點(diǎn)點(diǎn)讀懂畫面里的細(xì)節(jié),不再急著去翻下一頁。
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更重要的是,書本逐漸變成了幼兒探索現(xiàn)實(shí)的“工具”。當(dāng)他們拿著關(guān)于植物的繪本走進(jìn)花園,會(huì)在蒲公英旁比對圖片,尋找書中的奧秘;在植物角觀察蝸牛時(shí),他們會(huì)翻開《蝸牛日記》,去對照書中的描述來研究蝸牛的觸角與習(xí)性。那一刻,閱讀區(qū)不僅是私密的精神角落,更是幼兒連接現(xiàn)實(shí)、解決疑問的“智慧中轉(zhuǎn)站”。
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讓表達(dá)回歸游戲:讓心聲有了“出口”
如何將讀過的故事化為己有?教師嘗試把表達(dá)的權(quán)利交還給幼兒。便利貼成了“魔法小標(biāo)簽”,可以標(biāo)記下最心動(dòng)的那頁,原本“記不住、說不出”的焦慮瞬間消解。
面對不善言辭的幼兒,閱讀區(qū)投放了“錄音小寶盒”。錄音器成了他們藏匿心聲的“樹洞”,他們隨時(shí)記錄下精彩片段。
而在自主游戲時(shí),閱讀進(jìn)一步延伸為肢體表達(dá),寶貝們穿上道具服,化身繪本中的角色。當(dāng)表達(dá)不再是一場考試,而是游戲的延伸,寶貝們自然變得自信且滔滔不絕。
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讓閱讀成為共鳴:讓習(xí)慣扎根“土壤”
“封面猜一猜”延伸至家庭,家長從督促者變成了參與者。隨著閱讀深度的增加,寶貝們將閱讀體驗(yàn)搬進(jìn)了角色區(qū)。書店游戲里,他們繪聲繪色地向同伴推薦自己愛讀的書。
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▲自主游戲中,幼兒開展買書賣書的游戲
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如今花園幼兒園中班的閱讀區(qū),忙碌的腳步已化作靜謐的翻頁聲。在層層支架的陪伴下,寶貝們實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)聽”到“主動(dòng)讀”的蛻變。每一個(gè)專注閱讀的午后,都是內(nèi)心一次生動(dòng)的拔節(jié)生長。愿繪本照亮幼兒探索世界的旅程,讓閱讀成為他們一生相伴的溫暖底色。
上觀號作者:上海松江教育
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