西安市漢都新苑中學(xué)開展新入職教師匯報課教研活動

以課促研，以研促長。為深化 “青藍工程” 幫扶實效，助力新入職語文、地理教師夯實教學(xué)基礎(chǔ)、提升課堂能力，西安市漢都新苑中學(xué)于 2026 年 4 月 21 日至 25 日開展新入職教師匯報課教研活動。青年教師們立足學(xué)科特色，精心打磨教學(xué)環(huán)節(jié)：語文學(xué)科聚焦人文浸潤，帶領(lǐng)學(xué)生在字里行間感受語言之美；地理學(xué)科立足時空探究，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中探索科學(xué)之趣。全體教師用扎實的專業(yè)功底、鮮活的課堂設(shè)計與昂揚的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了新時代青年教師的成長潛力與擔(dān)當(dāng)。

語文組

授課教師：吳云

課堂簡介：本堂課以“情動于中而形于言”為核心，聚焦古詩情感鑒賞，破解詩歌情感密碼。課程結(jié)合高考考點，講解把握詩歌情感的四大方法：抓題目、抓情語、抓景語、抓典故，通過典型詩詞案例與實戰(zhàn)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從顯性關(guān)鍵詞、意象景物、典故內(nèi)涵等角度，準(zhǔn)確、全面提煉情感主旨。課堂注重講練結(jié)合與規(guī)范答題指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破讀不懂、答不全的難點，提升詩歌鑒賞能力與思維水平。

授課教師：李樂君

課堂簡介：本課以登臨詩聯(lián)讀為載體，聚焦杜甫《登岳陽樓》與王安石《桂枝香·金陵懷古》兩首作品，以“登高觀景—觸景生情—懷古抒懷”為閱讀路徑，勾連《望岳》《登飛來峰》形成少年意氣與人生低谷的對照。課堂以核心問題驅(qū)動，通過小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生圈畫意象、賞析景物特點，理清所見之景與情感抒發(fā)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；結(jié)合詩人身世，梳理所思之事與家國憂思的深層內(nèi)涵，對比體悟杜甫沉郁悲憫、王安石冷峻深思的情懷差異。本課立足文本、以讀促悟，在對比鑒賞中感受中國文人身處低谷、心憂天下的精神品格，落實審美鑒賞與文化傳承。

授課教師：張樂樂

課堂簡介：本課選取統(tǒng)編版高中語文必修下冊經(jīng)典篇目《林教頭風(fēng)雪山神廟》，圍繞林沖人物命運與小說藝術(shù)特色展開教學(xué)。課堂以情節(jié)梳理為起點，清晰呈現(xiàn)林沖從滄州遇舊、接管草料場到風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇的完整脈絡(luò)，聚焦他從隱忍茍安、委曲求全到忍無可忍、奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變。教學(xué)中緊扣 “風(fēng)雪”“酒” 等核心細節(jié)與環(huán)境描寫，品讀其推動情節(jié)、烘托人物、深化主旨的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會 作品主題。課程立足文本細讀，對接高考小說鑒賞考點，在感受古典白話小說魅力的同時，切實提升學(xué)生人物形象分析、環(huán)境描寫鑒賞與文本整體解讀能力。

授課教師：楊晶

課堂簡介：本節(jié)課以服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化為核心，選取瑞幸咖啡為生活化案例，打造情境化地理課堂。課程以 “瑞幸選址大師” 趣味任務(wù)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗展開討論，通過小組合作探究，提煉出市場、交通、勞動力、集聚等商業(yè)性服務(wù)業(yè)核心區(qū)位因素；結(jié)合瑞幸數(shù)字化運營、線上點單等特點，分析科技、政策、消費需求等區(qū)位因素的新變化。課堂立足地理核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，將理論知識與生活實踐深度融合，幫助學(xué)生掌握服務(wù)業(yè)區(qū)位分析方法，培養(yǎng)用地理視角觀察生活、解決實際問題的能力，落實 “學(xué)習(xí)對生活有用的地理” 的課程理念。

授課教師：李睿涵

課堂簡介：本節(jié)課為人教版高中地理必修第二冊內(nèi)容，是產(chǎn)業(yè)區(qū)位分析模塊的收官課程，承接農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位邏輯，聚焦現(xiàn)代經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)——服務(wù)業(yè)。課堂以西安本土零食連鎖品牌好想來為貫穿全程的核心案例，貼合學(xué)生生活經(jīng)驗，落實地理核心素養(yǎng)。

課堂從服務(wù)業(yè)概念與分類入手，通過識別生活中的服務(wù)場所、區(qū)分商業(yè)性與非商業(yè)性服務(wù)業(yè)建立基礎(chǔ)認知；重點圍繞市場、勞動力、交通、集聚等核心要素，結(jié)合門店分布、品牌對比、物流選址等真實場景，深度剖析服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇邏輯；聚焦時代特征，解讀大數(shù)據(jù)選址、即時零售、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對服務(wù)業(yè)區(qū)位的重塑，突破區(qū)位因素變化這一教學(xué)難點。

課堂采用案例探究、任務(wù)驅(qū)動、小組合作、讀圖分析等多元方式，設(shè)置生活化任務(wù)與實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用區(qū)位分析方法解讀現(xiàn)實商業(yè)布局，完成從理論到生活的知識遷移，培養(yǎng)區(qū)域認知、綜合思維與地理實踐力，幫助學(xué)生樹立因地制宜的產(chǎn)業(yè)布局觀念。

評課議課活動

語文教研組評課

本次語文組公開課評課活動，聚焦高一、高三語文課堂，圍繞教學(xué)亮點與改進方向展開研討，凝聚了教研共識。

三節(jié)課各有特色：吳老師的《古詩中的情感解碼》以任務(wù)驅(qū)動搭建詩歌情感解碼框架，答題訓(xùn)練針對性強；李老師執(zhí)教《登臨詩聯(lián)讀》，以舊知勾連新知，實現(xiàn)初高中教學(xué)的有效銜接；張老師的《林教頭風(fēng)雪山神廟》小說教學(xué)，以三要素為支架，思路清晰，指向明確。

評課中也指出了共性問題：課堂時間分配不均、文本細節(jié)品析不足、學(xué)生主體地位發(fā)揮不夠、方法遷移訓(xùn)練薄弱。教研組長強調(diào)，語文教學(xué)需立足文本、聚焦重難點，做好學(xué)段梯度銜接，優(yōu)化問題設(shè)計，強化課前預(yù)習(xí)與課堂互動，實現(xiàn)方法系統(tǒng)化與學(xué)以致用。

地理教研組評課

本次地理組評課活動中，兩位教師圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、課堂活動設(shè)計及教學(xué)反思等進行說課，全體聽課教師圍繞素養(yǎng)落實、課堂實施等維度展開深入研討，提出建設(shè)性意見。

兩節(jié)課立足高中地理核心素養(yǎng)，踐行情境教學(xué)理念，課堂亮點突出：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效且貼近生活，以問題鏈驅(qū)動課堂，教學(xué)邏輯層層遞進；提問引導(dǎo)富有啟發(fā)性，注重學(xué)生思維的梯度建構(gòu)；板書設(shè)計清晰、課堂過渡平穩(wěn)，結(jié)合本土化案例有效提升了學(xué)生參與度；部分課堂強化地理工具的實操運用，課堂氛圍生動，新舊知識銜接緊密，彰顯了以生為本的教學(xué)理念，展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底。

同時課堂仍有優(yōu)化空間：非商業(yè)性服務(wù)業(yè)的呈現(xiàn)不夠突出，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性有待加強；部分視頻素材缺乏任務(wù)驅(qū)動，難以充分調(diào)動學(xué)生探究性；課后問題設(shè)計可進一步融入課堂閉環(huán)，落教學(xué)評一體化。授課教師直面教學(xué)短板，提出了細化環(huán)節(jié)設(shè)計、補充任務(wù)型活動、優(yōu)化評價方式等改進方向，彰顯了持續(xù)精進的專業(yè)自覺。

薪火相傳育桃李 青藍攜手共奮進。本次語文和地理組教師公開課活動，既是青年教師教學(xué)風(fēng)采的成長亮相，也是 “青藍工程” 傳幫帶成果的生動體現(xiàn)。師傅悉心引領(lǐng)、同伴坦誠建言，以研促教、以評促優(yōu)，為新教師打磨課堂、厘清思路注入了力量。愿青年教師以此次活動為起點，在師徒結(jié)對中深耕細研，在教研路上穩(wěn)步前行，讓青藍之花在課堂中持續(xù)綻放。