AI賦能循證教研 濱城區第二小學以數智革新點亮五彩教育

齊魯晚報·齊魯壹點 徐鵬飛 通訊員 王靜 吳彬 李琳 高娟娟

濱城區第二小學2011年建校，現有53個教學班、2780名學生、135名在職教師。建校以來，學校始終秉承“讓每一朵生命之花五彩綻放”的辦學理念，深耕“五彩教育”品牌，打造“五彩課程”體系，致力于培育“品雅、博學、智慧、尚美、活力”特質的五彩少年，先后獲評濱州市教學先進單位、濱州市教科研先進單位等多項榮譽，是區域內基礎教育高質量發展的標桿校。

2025年，濱城區第二小學成功入選山東省“齊魯好課堂”項目實驗校，學校以此為契機，引入華東師范大學崔允漷團隊研發的第三代 AIC 課堂智能分析系統，將傳統“人工察學”升級為“AI+人工”雙協同察學，構建起“AI + 人工”雙協同察學三三一智研模式，推動校本教研從經驗型向循證型轉型。這套模式不僅讓課堂教學發生了實實在在的改變，更在全省教研交流活動中獲得了業內權威專家的高度認可，為基礎教育數字化轉型提供了可復制的實踐樣本。

溯源：直面教研痛點，錨定轉型方向

校本教研是課堂提質的核心，也是教師專業成長的主陣地。但在很長一段時間里，傳統教研模式的瓶頸，始終困擾著學校的教學團隊。

“我們給全校一百多位教師做了校本教研專項問卷調查，結合日常教研的實際情況，梳理出了三個繞不開的難題。”濱城區第二小學黨支部書記、校長李慧麗介紹，最突出的問題，是公開課“轟轟烈烈”，家常課“原地踏步”，課堂評價大多依賴教師的個人經驗，沒有客觀數據支撐，常常出現“仁者見仁智者見智”的情況，很難形成統一的改進方向；還有就是教師發展“靠經驗”，尤其是青年教師的成長路徑不清晰，缺少精準化、個性化的專業指導。

“我們需要的不是零散的技術點綴，而是一套完整的、可落地的教研新范式。”學校教科室主任王靜說。一場從“經驗判斷”走向“數據實證” 的教研革命，在濱城二小悄然拉開序幕。恰逢國家教育數字化戰略深入推進，山東省教科院“齊魯好課堂”項目全面啟動，學校搶抓機遇，正式加入“AIC 實驗校”培育工程，決定以AI技術為抓手，打破傳統教研的桎梏，走出一條循證教研的新路子。

破局：凝練育人路徑，建構智研體系

經過近一年的探索實踐，學校逐步構建起“AI+人工”雙協同察學三三一智研模式。這一模式以“ 三步循改、三察磨課、一理提煉”為核心框架，實現了 AI 數據診斷與人工專業研判的深度融合。

“三步循改”定流程。第一步“循需求，定任務”——教研組依據學期初教學診斷數據，聚焦真實問題確定研究主題；第二步“循起點，改路徑”——集體備課，明確教學目標與核心任務；第三步“循表現，改策略”——通過多輪課堂察學實現教學設計的持續優化。

“三察磨課”鑄核心。這是模式的關鍵機制。每一次教學后，AI 系統與人工觀察團隊同步開展課堂診斷。AI依托第三代AIC 課堂智能分析系統，從師生互動、學生參與、合作學習等維度生成“數字畫像”。與此同時，由骨干教師組成的觀察團隊依據專業量表進行質性記錄。兩套證據相互印證、互為補充，當出現分歧時更觸發深度專業對話，或發現AI“幻覺”，或揭示觀察盲區。

“一理提煉”促遷移。三輪磨課后，全體教師共聚復盤，將“單課”經驗提煉為可遷移的教學策略，形成資源庫，實現從“這一課”到“這一類課” 的跨越。

在這個過程中，AI與人工實現了完美的優勢互補。AIC智能評價系統能自動采集課堂音視頻數據，從師生互動、學生參與、合作學習等多個維度，生成包含“一眼觀課、聽話析課、數字畫課”三大板塊的分析報告，把課堂里那些“看不見”的細節，轉化為清晰可感的量化數據。而人工察學團隊，則依托4套多維度課堂觀察量表，憑借專業的教學經驗，捕捉AI難以識別的學生情感狀態、課堂教學機智等人文細節，既能糾正AI可能出現的“幻覺”偏差，也能為冰冷的數據賦予教育的溫度。

實踐：聚焦精品課例，解鎖三次蝶變

模式好不好，最終要落到課堂里、體現在教學中。三年級語文《富饒的西沙群島》一課的三輪磨課，正是這套模式落地見效的生動縮影。

一察：3 瓣畫像，暴露“分配”短板。 第一次教學后，AI“數字畫像”僅呈現 3 瓣花朵，顯示教師話語時間占 75%，約 40%的學生未獲得任何發言機會。人工觀察團隊記錄到：教師連續提問 12 次，其中 9 次由 3 名活躍學生包攬。雙重診斷下，執教教師迅速調整：在核心任務“爭做金牌小導游”中增設小組預演環節，將基礎任務明確分配給平時參與度低 的學生。

二察：4 瓣畫像，人工糾偏AI“幻覺”。 第二輪教學中，AI 報告顯示“合作”維度達到水平 3，給出 4 瓣畫像。但人工觀察團隊發現：小組雖活動6分鐘，實際質量不高——有的輪流朗讀課文，有的分工缺失、一人包攬。團隊判斷 AI存在“ 幻覺”，僅依據發言頻次做出評價，未能識別深層問題。這一分歧引發深度研討，最終團隊采納人工判斷，建議教師精細化設計角色分工，制定“輪流發言、互助補位” 的規則。

三察：8 瓣畫像，師生共同成長。 第三輪教學后，AI畫像呈現出亮眼的 8 瓣花朵，學生自主學習時間占比從 18%提升至 35%，高階思維問題占比達 20%。人工觀察團隊同時肯定了課堂氛圍的安全愉悅與小組協作的有序高效，并提出進一步優化空間。

目前，學校已積累 250 余節AI 分析課例，形成近 2000 頁數課報告，教師人均參與循證教研 10余次。三輪磨課的過程，不僅是一節課的蛻變，更讓教師真正讀懂了“以學為中心”的課堂真諦。

成效：以數賦能課堂，推動全域提質

經過一年的深耕，濱城二小收獲了一份亮眼的成績單。

教師發展維度。依托 Class in 平臺數據，教師精準施教能力顯著提升。更重要的是，教師的教研觀念發生深刻轉變——從“ 我覺得”走向“數據告訴我、課堂證明我”。2025年，學校教師在區級以上教學競賽中獲獎 32 人次，同比增長 45%；5 名教師入選濱城區名師工作室，3 名教師獲評市級教學能手。

學生成長維度。課堂自主學習時間占比提高 15 個百分點，高階思維問題占比提升 20%。學生從被動灌輸轉向主動探究，綜合素養不斷增強。在 2025 年山東省中小學生藝術展演中，學校選送的合唱節目榮獲二等獎；在濱城區小學生學科素養大賽中，獲獎人數位居全區前列。

學校榮譽維度。2025 年，學校先后榮獲濱城區教育工作先進單位、濱州市教育教學工作表現突出集體、山東省優秀課程設計案例評選二等獎（《繪課程藍圖，育“五彩”少年》）、勞動教育方案三等獎（《“艾”上中草藥課程》）等多項榮譽。2026 年 1 月，在青島市舉行的“AI+教研暨齊魯好課堂”項目校階段性研討活動中，學校的“AI+人工”雙協同察學模式得到華東師范大學崔允漷教授的高度認可，他評價該模式“成功實現了 AI 數據與人工經驗的有機融合，為技術賦能校本教研提供了有價值的實踐范例”。

展望：堅守育人初心，靜待百花盛放

“沒有一朵花，一開始就是花；從種子萌芽到絢麗綻放，需要時間的沉淀與實踐的淬煉。”校長李慧麗在 2026年春季開學典禮上寄語全體師生。

面向未來，濱城區第二小學已有清晰規劃：以“五彩悅讀課程”為抓手，推動閱讀從“活動開展” 向“素養提升”深度進階；以“AI 數課應用”為依托，強化教師數據解讀能力，推動循證教研常態化；以“教師專業成長”為核心，持續豐富“五彩”教研內涵，助力“數能教師” 隊伍建設。

從一節課的三次蝶變，到一所學校的整體轉型；從AI賦能的教研革命，到五彩教育的全面開花——濱城區第二小學用實踐證明技術不是冰冷的工具，而是承載教育理想的舟楫；數據不是枯燥的數字，而是照亮課堂真相的明燈。在這片充滿希望的教育沃土上，每一朵生命之花，正在屬于自己的季節里，盡情綻放。