以智能體賦能學(xué)歷案：棗莊三中LLM-TPACK課題組探索高中英語“教學(xué)評一體化”新路徑

大眾網(wǎng)記者 李婷婷 通訊員 馬妍 陳靜 棗莊報道

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型持續(xù)深化的背景下，人工智能如何真正走進(jìn)課堂、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，已成為基礎(chǔ)教育改革的重要命題。作為山東省英語學(xué)科基地探索人工智能應(yīng)用的實踐課題，棗莊三中LLM-TPACK課題組立足高中英語課堂教學(xué)實際，圍繞“教學(xué)評一體化”核心理念，探索出“學(xué)歷案載體+智能體支架”的課堂實施路徑，形成了具有校本特色的階段性成果。

課題組聚焦高中英語閱讀課、聽說課、寫作課三種主要課型，以學(xué)歷案為基本載體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)推進(jìn)、過程評價、反饋改進(jìn)有機整合，并在此基礎(chǔ)上引入智能體支持。課題組指出，學(xué)歷案不僅是學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)工具，更是落實教學(xué)評一體化的重要抓手；智能體并非脫離課堂的額外技術(shù)模塊，而應(yīng)成為嵌入關(guān)鍵任務(wù)、服務(wù)師生教學(xué)的“數(shù)字支架”。

圍繞這一思路，課題組逐步構(gòu)建起由教師端、學(xué)生端和后臺支撐共同組成的輕量化智能體平臺。教師端主要服務(wù)于語篇分析、教考銜接和學(xué)情反饋；學(xué)生端則針對三種課型形成清晰的學(xué)習(xí)支持路徑。整體上，平臺以學(xué)歷案為載體，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、評價反饋與改進(jìn)提升的有機銜接，較好體現(xiàn)了教學(xué)評一體化的實踐要求。

在實際應(yīng)用中，智能體有效增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)表達(dá)和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的能力，同時為教師優(yōu)化教學(xué)反饋提供了新的支持。目前，課題組已形成教師端與學(xué)生端頁面設(shè)計稿、三種課型學(xué)歷案樣例、教考銜接題型生成頁面、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋報告樣例及過程性研究材料等一系列成果，為課題研究提供了扎實支撐，并在教學(xué)實踐中產(chǎn)生積極影響。

下一步，課題組將繼續(xù)深化三種課型的應(yīng)用，完善教師端、學(xué)生端和后臺支撐模塊，補充問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談記錄及前后對比樣例等數(shù)據(jù)材料，推動研究成果向課例成果、文本成果和推廣成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。

教育數(shù)字化的價值，不在于技術(shù)本身有多先進(jìn)，而在于能否真正改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、服務(wù)發(fā)展。棗莊三中LLM-TPACK課題組的探索表明，只有將技術(shù)嵌入真實課堂、真實任務(wù)、真實學(xué)習(xí)之中，數(shù)字化才能轉(zhuǎn)化為課堂提質(zhì)增效的新動能。