新奧智學生態業務負責人張昆：智能化實踐能力建設需要“破界?協同?創值”

2025年11月27日，2025（第二十四屆）中國遠程教育大會之“人工智能賦能高校教育新范式工作坊”在北京順利舉行。此次工作坊由《中國遠程教育》雜志社主辦，北京視點靈動教育科技有限公司承辦。工作坊傳遞出這樣的信息：人工智能賦能教育并非簡單的技術疊加，而是一場涉及教育理念、教學模式、評價體系和治理能力的全方位、深層次變革。這要求教育者重新思考自身的角色，從知識的傳授者轉變為學生成長的引導者、學習環境的設計者和人機協同的協調者。新奧智學生態業務負責人張昆出席工作坊并作主題報告。一起來看↓↓↓

新奧智學生態業務負責人張昆

智能化實踐能力建設需要“破界?協同?創值”

●當學生步入職場，常面臨社會適應能力不足、實踐技能薄弱、職業方向不清、期望與現實脫節等挑戰；而企業需要思維活躍、學習能力強、視野開闊、價值觀正向的新員工。因此，職場新人的成長，不僅是個人的事，也是組織必須承擔的責任。

●針對教育“標準化供給”與職場“場景化需求”之間存在的結構性矛盾，破解的思路在于推動“讓學生適應企業”向“共建成長生態”的轉變。教育與產業應共同構建支持人持續發展的生態系統。企業應前置參與教育過程，高校則需開放邊界，融入真實產業場景。通過“戰略、管理、文化”三位一體的系統性變革，即以頂層戰略驅動智能轉型、適配調整管理模式、深度重塑文化理念，并以智能化技術為杠桿，有效推動教育內容、場景和角色的“三重融合”：內容方面，將真實崗位能力拆解為可教學的“能力單元”，反向重構課程；場景方面，通過VR/AR、AI對話等，把企業現場“搬進”課堂，讓學生實現沉浸式學習；角色方面，教師成為“知識中介者”，企業專家成為“課程共建者”，學生提前進入“職業角色”。

●在實踐層面，要以企業真實業務問題為課程項目，建設“雙師型”教師隊伍，共同開發場景化教學課程，通過智能化“學生實踐平臺”縮短職場適應周期；依托“崗位能力地圖”構建“診斷—學習—認證”的賦能閉環，讓學生以準員工身份學習企業的真實內容；“伙伴能力地圖”則全景可視化能力畫像，為個性化學習與成長路徑提供精準導航；沉浸式仿真學習更讓學生深入理解企業場景，通過全景技術與零代碼交互編輯，幫助學校建立學生實習企業的真實場景，無需專業背景與高昂投入，即可快速構建沉浸式的虛擬實訓、互動展示與考核場景，實現高效、安全、低成本的數字化體驗升級。

●“創新孵化”機制，能夠推動學生與企業的智慧碰撞，通過確定課題、建立賽制、靈巧運營等措施，促進雙方深度協同，借助“工匠成長家園”，即線上創新工作室等數字化平臺支持，共建智能化產教融合新生態，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈的有機銜接。

觀點整理/新媒體撰稿人 董曉孝

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張昆 新奧智學生態業務負責人

來源丨《在線學習》2025（第二十四屆）中國遠程教育大會專刊