日本招收初中差生的高專(zhuān)，竟成半導(dǎo)體尖端人才搖籃！值得中國(guó)學(xué)習(xí)

與其混個(gè)本科文憑騙自己，不如老老實(shí)實(shí)學(xué)一門(mén)技術(shù)。
中國(guó)目前還處于對(duì)大學(xué)文憑有濾鏡的階段。
大學(xué)生早就不是天之驕子了，這兩年民辦大學(xué)錄取分降到本科線以下，幾十萬(wàn)專(zhuān)科線的學(xué)生花錢(qián)就能上本科。
而那些好的大專(zhuān)，錄取分不僅高于本科線，甚至比肩雙一流大學(xué)。

提到日本的高等專(zhuān)科學(xué)校，也就是咱們常說(shuō)的高專(zhuān)，很多人可能沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但它的操作真的太顛覆——專(zhuān)門(mén)招收初中階段成績(jī)不好、被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生，卻硬生生把這些被忽視的孩子，培養(yǎng)成了半導(dǎo)體、AI、網(wǎng)絡(luò)安全等尖端領(lǐng)域的核心人才，成為日本填補(bǔ)高端人才缺口的關(guān)鍵陣地。

反觀咱們中國(guó)的職業(yè)教育，一直面臨“低人一等”“畢業(yè)難就業(yè)”的偏見(jiàn)，而最近兩部委發(fā)文支持技工院校招收離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，北京、浙江、廣東等多地同步推進(jìn)大學(xué)生技師班，甚至北京明確本科畢業(yè)生讀完兩年技師班，就能拿技師證書(shū)還直接推薦就業(yè)，這波新政背后，日本高專(zhuān)的成功經(jīng)驗(yàn)，到底能給中國(guó)職業(yè)教育帶來(lái)哪些啟示？

日本的高專(zhuān)到底是啥樣的，為啥能創(chuàng)造“差生變?nèi)瞬拧钡钠孥E？

日本的高專(zhuān)和咱們國(guó)內(nèi)的職高、技工院校有點(diǎn)類(lèi)似，但又有本質(zhì)區(qū)別，它是初中畢業(yè)后進(jìn)行五年一貫制教育的高等教育機(jī)構(gòu)，和大學(xué)并列，也就是說(shuō)，初中畢業(yè)不用讀高中，直接讀五年高專(zhuān)，就能達(dá)到高中加大學(xué)工學(xué)部七年的教育水平，修完五年就能獲得準(zhǔn)學(xué)士稱號(hào)，還能編入大學(xué)三年級(jí)繼續(xù)深造，甚至還有兩年的專(zhuān)攻科，讀完能拿學(xué)士學(xué)位。

現(xiàn)在日本一共有57所高專(zhuān)，其中國(guó)立51所，每年大概9000名本科生畢業(yè)，一半就業(yè)一半深造，專(zhuān)攻科畢業(yè)生60%直接就業(yè)，就業(yè)率更是達(dá)到了100%，在產(chǎn)業(yè)界口碑極好。

最讓人意外的是，日本高專(zhuān)的招生門(mén)檻極低，不挑成績(jī)、不看出身，專(zhuān)門(mén)招收那些初中階段成績(jī)不理想、沒(méi)考上重點(diǎn)高中，被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生。

在咱們眼里，這些孩子可能被認(rèn)為“沒(méi)前途”“考不上大學(xué)就只能混日子”，但日本高專(zhuān)卻不這么看，它們堅(jiān)信，沒(méi)有天生的“差生”，只有沒(méi)找對(duì)方向的孩子，只要用對(duì)方法、精準(zhǔn)培養(yǎng)，這些孩子一樣能成為尖端人才。

而事實(shí)也證明，這些從高專(zhuān)走出來(lái)的學(xué)生，如今正活躍在日本半導(dǎo)體、機(jī)器人、可再生能源等7個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域剛好和日本政府重點(diǎn)投資的“17個(gè)戰(zhàn)略領(lǐng)域”高度重合，甚至直接關(guān)系到日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)戰(zhàn)略的成敗。

日本高專(zhuān)之所以能做到這一點(diǎn)，核心就是找準(zhǔn)了定位——不搞“紙上談兵”，只做“實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)”，而產(chǎn)學(xué)合作，就是它們最核心的殺手锏。

和咱們有些職教院?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”，教的內(nèi)容和企業(yè)需求脫節(jié)不同，日本高專(zhuān)從一開(kāi)始就和產(chǎn)業(yè)界深度綁定，先通過(guò)和行業(yè)團(tuán)體、企業(yè)反復(fù)溝通，摸清企業(yè)未來(lái)需要什么樣的人才、需要哪些技能，明確具體的“人才畫(huà)像”，再反過(guò)來(lái)調(diào)整課程設(shè)置，確保教的都是企業(yè)用得上的東西。

它們還會(huì)把授課內(nèi)容和企業(yè)需求逐一掛鉤，用雷達(dá)圖畫(huà)出課程的“薄弱環(huán)節(jié)”，針對(duì)性地?cái)U(kuò)充課程、彌補(bǔ)不足，不讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)無(wú)用的知識(shí)。

就拿半導(dǎo)體領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，日本半導(dǎo)體行業(yè)曾經(jīng)的資深技術(shù)人員陸續(xù)退休，而中間的技術(shù)人員斷層嚴(yán)重，企業(yè)自己根本培養(yǎng)不出足夠的人才，這時(shí)候日本高專(zhuān)就站了出來(lái)。

在15所被指定為“基地型學(xué)?！钡母邔?zhuān)牽頭下，全國(guó)51所國(guó)立高專(zhuān)中，有32所都在大力培養(yǎng)半導(dǎo)體人才。

其中一所基地校還引入了最先進(jìn)的日本國(guó)產(chǎn)半導(dǎo)體生產(chǎn)線，讓學(xué)生在學(xué)校里就能親手把自己設(shè)計(jì)的電路印制到硅晶圓上，真正做到“學(xué)以致用”。

它們還邀請(qǐng)企業(yè)一線工程師來(lái)上課，把授課過(guò)程錄制成教材，供全國(guó)高專(zhuān)使用，確保所有學(xué)生都能學(xué)到最前沿的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一畢業(yè)就能快速適應(yīng)企業(yè)崗位，自然深受企業(yè)青睞。

佐世保高專(zhuān)引入了最先進(jìn)的日本國(guó)產(chǎn)半導(dǎo)體生產(chǎn)線“Minimal Fab”

除了半導(dǎo)體，AI和數(shù)據(jù)科學(xué)也是日本高專(zhuān)的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，而且它們的做法特別有遠(yuǎn)見(jiàn)——讓全體學(xué)生都必修AI和數(shù)據(jù)科學(xué)，不管是工學(xué)專(zhuān)業(yè)，還是國(guó)際商務(wù)、商船專(zhuān)業(yè)，都要掌握這項(xiàng)核心技能。

要知道，現(xiàn)在技術(shù)更新太快，AI領(lǐng)域甚至可能出現(xiàn)“學(xué)期中途教的技術(shù)，期末就過(guò)時(shí)”的情況，單靠學(xué)校的校內(nèi)課程，根本跟不上行業(yè)發(fā)展的速度。

所以日本高專(zhuān)采用“學(xué)校教學(xué)+產(chǎn)學(xué)合作”的雙軌模式，一邊由學(xué)校開(kāi)展AI基礎(chǔ)到應(yīng)用的全方位教學(xué)，一邊和亞馬遜云科技這樣的企業(yè)合作，引入最新的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，還推出“副業(yè)講師”制度，讓民間數(shù)字人才來(lái)上課，把AI落地的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)能利用AI創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)的人才。

也正因?yàn)檫@樣，向這類(lèi)高專(zhuān)發(fā)出招聘需求的企業(yè)超過(guò)2000家，幾年內(nèi)翻了一倍，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生的技術(shù)，更是他們的綜合能力。

高知高專(zhuān)還邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)的員工擔(dān)任外部講師，向?qū)W生傳授最前沿的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

聊到這里，大家應(yīng)該能明白，日本高專(zhuān)的成功，從來(lái)不是偶然，也不是靠“天賦異稟”，而是靠精準(zhǔn)的定位、深度的產(chǎn)學(xué)合作，以及對(duì)“差生”的不放棄。

反觀咱們中國(guó)的職業(yè)教育，一直以來(lái)都面臨著不少困境：很多家長(zhǎng)和學(xué)生都覺(jué)得“讀職教沒(méi)前途”“職教生低人一等”，寧愿擠破頭讀普通本科，也不愿意選擇職教；有些職教院校課程設(shè)置落后，教的內(nèi)容和企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)；還有的職教院校重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)了幾年，連基本的實(shí)操技能都掌握不好，根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位。

不過(guò)值得欣慰的是，咱們中國(guó)的職業(yè)教育，已經(jīng)開(kāi)始發(fā)力，最近兩部委發(fā)文支持技工院校招收離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，北京、浙江、廣東等多地同步推進(jìn)大學(xué)生技師班，其中北京推出的全日制大學(xué)生技師班，明確規(guī)定本科畢業(yè)生讀完兩年，就能拿到技師證書(shū)，還能直接推薦就業(yè)，這無(wú)疑是中國(guó)職教發(fā)展的一個(gè)重要信號(hào)——打破學(xué)歷偏見(jiàn)，重視技能培養(yǎng)，讓更多人通過(guò)職教實(shí)現(xiàn)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

但不得不承認(rèn)，和日本高專(zhuān)相比，咱們還有很長(zhǎng)的路要走，而日本高專(zhuān)的成功經(jīng)驗(yàn)，給咱們帶來(lái)了很多寶貴的啟示。

第一個(gè)啟示，職業(yè)教育要打破“學(xué)歷歧視”，找準(zhǔn)自身定位，不盲目追求“高大上”，而是聚焦企業(yè)需求，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。

日本高專(zhuān)不招收尖子生，專(zhuān)門(mén)聚焦“差生”，卻能培養(yǎng)出尖端人才，核心就是找準(zhǔn)了“企業(yè)需要什么，就培養(yǎng)什么”的定位。

咱們的職教院校，也應(yīng)該摒棄“模仿普通本科”的思路，不再單純追求理論知識(shí)的灌輸，而是深入了解企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置，把實(shí)踐教學(xué)放在核心位置，讓學(xué)生學(xué)到真技能、真本事，這樣才能打破“職教生低人一等”的偏見(jiàn)。

第二個(gè)啟示，產(chǎn)學(xué)合作不能“走過(guò)場(chǎng)”，要做到深度綁定、雙向賦能。

日本高專(zhuān)的產(chǎn)學(xué)合作，不是簡(jiǎn)單的“企業(yè)參觀”“校企合作簽約”，而是從課程設(shè)置、師資力量、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都和企業(yè)深度融合，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)，形成“企業(yè)提需求、學(xué)校育人才、學(xué)生穩(wěn)就業(yè)”的良性循環(huán)。

咱們的職教院校，也應(yīng)該真正推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作落地，邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)校園授課，引入企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)校就能接觸到企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才能真正被企業(yè)認(rèn)可。

第三個(gè)啟示，要重視“全人培養(yǎng)”，不僅要教技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。日本高專(zhuān)不僅注重學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，還通過(guò)“模擬記者會(huì)”等方式，鍛煉學(xué)生的溝通能力、應(yīng)急處理能力等通用能力，而企業(yè)招聘時(shí)，也更看重這些綜合能力。

咱們的職教院校，也不能只盯著技能培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅“會(huì)做事”，還“會(huì)做人”，這樣才能在未來(lái)的職場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

還有一個(gè)很重要的啟示，就是要摒棄“差生不可救藥”的偏見(jiàn)，給每一個(gè)孩子平等的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

日本高專(zhuān)的學(xué)生，都是初中階段的“差生”，但通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)，他們依然能成為尖端人才，這說(shuō)明，沒(méi)有天生的“差生”，只有沒(méi)被正確挖掘潛力的孩子。

咱們的家長(zhǎng)和社會(huì)，也應(yīng)該放下對(duì)“差生”的偏見(jiàn)，給職教生更多的尊重和認(rèn)可；職教院校也應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓他們都能找到自己的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

最近北京推出的大學(xué)生技師班，其實(shí)就是一個(gè)很好的嘗試，讓本科畢業(yè)生也能通過(guò)職教提升技能、實(shí)現(xiàn)就業(yè)，打破了“學(xué)歷越高越好”的固有認(rèn)知。

未來(lái)，隨著中國(guó)職業(yè)教育的不斷完善，相信會(huì)有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到職教的價(jià)值，越來(lái)越多的職教生能憑借自己的技能，獲得體面的工作、實(shí)現(xiàn)人生的逆襲。

日本高專(zhuān)的成功，不是不可復(fù)制的，它們的核心經(jīng)驗(yàn)，就是“立足需求、深耕實(shí)踐、尊重每一個(gè)學(xué)生”。

中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，不需要盲目照搬日本的模式，但可以借鑒它們的理念，打破偏見(jiàn)、找準(zhǔn)定位、深化產(chǎn)學(xué)合作，讓職業(yè)教育真正成為培養(yǎng)技能人才、填補(bǔ)人才缺口的重要陣地，讓每一個(gè)孩子，不管成績(jī)?nèi)绾?、出身如何，都能通過(guò)自己的努力，擁有屬于自己的精彩未來(lái)。

畢竟，真正的教育，從來(lái)不是篩選優(yōu)秀的人，而是把普通人培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，這，才是職業(yè)教育的真正意義！