AI融教啟智慧 思研共進(jìn)促成長

春風(fēng)拂硯，墨香滿庭

AI賦能，思啟新程

4月16日，成都市小學(xué)語文“AI+教學(xué)”暨“思維型課堂建構(gòu)”專題教研活動在邛崍市濱江小學(xué)舉行。

成都市教科院黨委委員、教育監(jiān)測評估中心主任、小學(xué)語文教研員羅良建，武侯區(qū)、高新區(qū)及邛崍市小學(xué)語文教研員，全市各區(qū)（市）縣200余名小學(xué)語文教師代表齊聚一堂，以課為媒、以研促教，共探技術(shù)與教學(xué)共生之路。

活動伊始，邛崍市濱江小學(xué)張?jiān)存滦ｉL致歡迎辭，期待通過研討，以AI賦能課堂，讓學(xué)習(xí)真實(shí)而深刻地發(fā)生。

AI融課堂

思潤童心育素養(yǎng)

楊倩（邛崍市濱江小學(xué)）

習(xí)作課《我的動物朋友》

課堂以生活情境導(dǎo)入，運(yùn)用AI工具構(gòu)建直觀學(xué)習(xí)場景，實(shí)時(shí)互動、精準(zhǔn)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、有序表達(dá)，激活表達(dá)欲望，提升觀察與邏輯思維能力。

黃小梅（成都市武順街小學(xué)）

閱讀課《紅色少年的故事》

引入智能體學(xué)伴全程伴學(xué)，以“問導(dǎo)教學(xué)”推進(jìn)閱讀探究，通過問題引領(lǐng)、朗讀感悟、思辨交流，讓紅色閱讀更具主動性，在文本學(xué)習(xí)中傳承精神、厚植家國情懷。

朱琳（成都高新區(qū)新光小學(xué)）

習(xí)作課《國寶大熊貓》

依托AI整合學(xué)習(xí)資源，用可視化工具搭建習(xí)作框架，以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、自主探究，幫助學(xué)生掌握事物介紹方法，自然融入傳統(tǒng)文化與科學(xué)認(rèn)知。

研思共分享

聚力同行促提升

• 邛崍市：邛崍市濱江小學(xué)

• 分享人：周敏

• 分享主題：融智與教，以思落筆——AI賦能習(xí)作思維課堂建構(gòu)實(shí)踐與反思

本次《我的動物朋友》習(xí)作先導(dǎo)課，以過程寫作理論為支撐，通過情境導(dǎo)思、思維導(dǎo)圖與AI輔助，落實(shí)有序表達(dá)。課堂亮點(diǎn)鮮明，以生活情境喚醒表達(dá)欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察特點(diǎn)、組織語言，在實(shí)踐中提升習(xí)作能力，落實(shí)思維型課堂要求。

• 武侯區(qū)：成都市武侯區(qū)金蘋果龍南小學(xué)

• 分享人：魏盛敏

• 分享主題：AI賦能，整本書閱讀推進(jìn)課的策略建構(gòu)——以《紅色少年的故事》為例

本次《紅色少年的故事》整本書閱讀推進(jìn)課，以真實(shí)事跡鑄魂育人，依托AI智伴賦能全流程。課堂以提問、對比、進(jìn)階為目標(biāo)，落實(shí)多維互動與四維表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從讀故事走向會思考、善表達(dá)，深刻理解英雄源于選擇。

• 高新區(qū)：成都海川小學(xué)

• 分享人：張穎

• 分享主題：從“教過”到“學(xué)會”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”——三年級下冊《國寶大熊貓》的逆向設(shè)計(jì)與實(shí)踐闡釋

本次《國寶大熊貓》習(xí)作課立足“學(xué)為中心”范式，緊扣語文要素設(shè)定目標(biāo)。以AI創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)員情境串聯(lián)任務(wù)，通過選刪串實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，融合多元評價(jià)與投屏互鑒，讓學(xué)生主動探究、互評提升，高效完成信息梳理與習(xí)作表達(dá)。

專家引航向

篤行致遠(yuǎn)啟新篇

成都市教育科學(xué)研究院羅良建老師作專題指導(dǎo)與總結(jié)。他充分肯定了三節(jié)課思維的可視化、智能的可視化、交流的多元化以及反饋的及時(shí)性，同時(shí)指出AI教育應(yīng)是學(xué)伴而非教具、剛需而非閑項(xiàng)，重在轉(zhuǎn)換與賦能。接下來，我們要用好人工智能，繼續(xù)思考、梳理、探究。

此次教研以AI為翼、以思維為核，讓技術(shù)與教學(xué)深度相融。全體語文教育人將攜智同行、研思不輟，以智慧課堂滋養(yǎng)童心，以匠心耕耘書寫育人新篇。

來源 | 教研培訓(xùn)中心

編輯 | 楊鑫

初審 | 王艷倫

復(fù)審 | 陳富強(qiáng)

終審 | 張萬波