社科人語 | 人工智能賦能思政課

黨的二十屆四中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十五個五年規劃的建議》提出“全面實施‘人工智能+’行動”。這一戰略部署為高校思政課改革創新增添了動力，教育數字化、智能化不再是“可選項”，而是“必答題”，不再是局部的技術疊加，而是系統的教學形態變革。

原文 ：《人工智能賦能思政課》

作者 |上海體育大學馬克思主義學院副院長 高曉麗

圖片 |網絡

優化資源平臺，破解思政課教學靶向性不強的問題，實現經驗型到精準型實踐范式的轉變。

數字化時代，人工智能憑借其高度集成的算法可實現多任務和多領域的智能應用，能夠對多元化教學資源進行高效整合，并快速與思政課教學內容精準匹配，有效破解傳統思政課部分教師多憑借個人經驗與主觀判斷開展教學的經驗式實踐范式，有利于解決思政課教學精細化精準化不足、“靶向性”不強的問題。要運用強大的技術支持，助力思政課搭建起內容精準投放、及時更新的教學資源供應鏈機制，實現教學資源與教學需求的精準對接。

創設智能場景，破解思政課學習體驗感不強的問題，實現從有限物理空間到虛擬空間拓展的學習體驗革新。

人工智能賦能思政課，可以實現物理與虛擬學習空間的無縫對接，還可深入那些傳統場域難以構建或觸及的知識領域，模糊正式與非正式學習的界限，促進“師/生/機”之間的多維度互動，破解傳統思政課場域由于受到授課人數、資金財力等限制，物理空間、時間延展有限導致的學習體驗感不強的問題。要積極探索人工智能賦能學習生態和場域的變革，增強思政課的感染力、吸引力和親和力。

創新測評機制，破解思政課評價實效性不強的問題，實現從靜態平面評價到數據動態評價的體系升級。

人工智能賦能思政課，可以使思政課教學數據評價指標更加可量化、實時化，破解傳統思政課受限于大班授課及數字化水平不足，教師難以全面把握每位學生的個性、思維、基礎、態度及偏好，導致教學評價對教學調整的參考滯后且不全面的評價實效性不強的問題。要積極探索建設智能測評機制，創新思政課測評方式，追求精準化以助力立德樹人。

教育數字化正在重塑思政課生態，對教學方式、學習方式、評價方式產生了全方位、深層次影響，為破解思政課教學的現實難題提供了新的圖景，但同時也應該注意避免數智倫理建構的“滯后效應”，做好思政課內容生成的風險防控，堅持守正創新，堅守思政課育人本質。

文章為社會科學報“思想工坊”融媒體原創出品，原載于社會科學報第1997期第3版，未經允許禁止轉載，文中內容僅代表作者觀點，不代表本報立場。

本期責編：程鑫云

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