包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)——讓閱讀成為生長(zhǎng)的力量

書香氤氳，喜報(bào)頻傳。近日，包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)在“書香校園”建設(shè)征途中再添華彩，憑借其深厚的文化底蘊(yùn)與創(chuàng)新的育人實(shí)踐，成功獲評(píng)包頭市“書香校園”特色案例榮譽(yù)稱號(hào)。這一殊榮，不僅是對(duì)包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)多年來(lái)深耕閱讀教育的肯定，更是對(duì)全體師生以書為友、以文化人的最美褒獎(jiǎng)。包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)以“閱讀育人”為核心理念，超越傳統(tǒng)意義上的讀書活動(dòng)，致力于構(gòu)建一個(gè)以文化人、以文育人的動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校以“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”為主線，將閱讀融入教育的血脈。從環(huán)境浸潤(rùn)到課程深化，從教研攻堅(jiān)到評(píng)價(jià)創(chuàng)新，包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)、課程視野、系統(tǒng)推進(jìn)”的十二字方針，讓閱讀從教育的“邊緣”走向“中心”，成為支撐學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心力量。

學(xué)校高度重視書香校園建設(shè)，精心制定并嚴(yán)格落實(shí)《哈達(dá)道小學(xué)書香校園建設(shè)三年規(guī)劃》，同步健全各項(xiàng)配套管理制度，從頂層設(shè)計(jì)層面明確建設(shè)目標(biāo)、細(xì)化責(zé)任分工、強(qiáng)化保障支撐，為書香校園建設(shè)有序、高效推進(jìn)筑牢根基、指明方向。在規(guī)劃方針的科學(xué)指引下，學(xué)校將閱讀全面課程化并納入教學(xué)管理體系，積極推進(jìn)學(xué)科閱讀融合，借助課后服務(wù)開展形式多樣的閱讀社團(tuán)，使閱讀深度融入日常教學(xué)與課程整體架構(gòu)。如今，“愛(ài)讀書、讀好書、善讀書”已在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，書香校園已成為哈達(dá)道小學(xué)鮮明的文化標(biāo)識(shí)。

如何讓閱讀不止于“悅讀”，更走向“深讀”？包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)將“整本書閱讀”教學(xué)作為深化課程改革的突破口。學(xué)校成立了“整本書閱讀教學(xué)研究”項(xiàng)目組，名師領(lǐng)銜，系統(tǒng)研究不同年級(jí)的閱讀策略。通過(guò)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課等多樣課型的打磨，逐步形成了具有校本特色的教學(xué)資源包。這不僅提升了教師的專業(yè)能力，更讓學(xué)生在有結(jié)構(gòu)、有深度的閱讀體系中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。教研活動(dòng)不僅關(guān)注教學(xué)技巧，更注重對(duì)書籍本身文化內(nèi)涵、教育價(jià)值的挖掘，通過(guò)集體備課、課例研討、資源開發(fā)，學(xué)校逐步形成了具有校本特色的整本書閱讀教學(xué)實(shí)施策略。

在低年級(jí)，包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)大膽創(chuàng)新，實(shí)施“閱讀+”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。孩子們圍繞“遇見(jiàn)蘇東坡”“神奇的甲骨文”等主題，打破學(xué)科壁壘，在詩(shī)詞之美中浸潤(rùn)，在文字起源中探秘。學(xué)期末，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)被妙趣橫生的書香游園會(huì)取代。孩子們化身故事角色，在“故事探秘”中自信表演，在“手動(dòng)閱讀家”展臺(tái)前分享自制繪本。這一舉措，真正實(shí)現(xiàn)了從“閱讀輸入”到“綜合輸出”的閉環(huán)，讓閱讀在課程中“活”了起來(lái)，極大地促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣、綜合能力與成就感的發(fā)展。

教師的高度，決定了閱讀的厚度。包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)堅(jiān)信，教師的閱讀深度與教學(xué)高度，決定了學(xué)生閱讀的廣度與厚度。為此，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建教師閱讀發(fā)展體系，分層分類推動(dòng)“富腦工程”。對(duì)于青年教師，學(xué)校通過(guò)“共讀-共寫-共講”模式，讓他們?cè)诠沧x一本書、合寫讀后感、舉辦演講賽的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)熱情，促進(jìn)閱讀輸入與思考輸出。骨干教師及名師工作室成員則聚焦“古詩(shī)詞教學(xué)”“整本書閱讀”等教學(xué)難點(diǎn)，開展研究性閱讀，產(chǎn)出教學(xué)案例與策略，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。中層管理干部則結(jié)合管理實(shí)務(wù)開展專題閱讀，如共讀《忠告中層》，并在述職報(bào)告中專設(shè)“述學(xué)”環(huán)節(jié)，將閱讀心得融入工作反思與規(guī)劃，提升管理團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力。每一位教師都成為自覺(jué)的閱讀者、積極的推廣者和專業(yè)的指導(dǎo)者。正是因?yàn)檫@支愛(ài)讀書、善領(lǐng)讀的教師隊(duì)伍，才成就了校園里濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生在閱讀的路上有了最堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)航人。

書香，不僅浸潤(rùn)在校園的每一個(gè)角落，更延伸至家庭的日常與社區(qū)的脈搏。在校園環(huán)境建設(shè)上，學(xué)校摒棄了追求單一、集中式大型閱讀空間的做法，轉(zhuǎn)而打造“分布式、浸潤(rùn)式”的閱讀環(huán)境。校園內(nèi)，每一面墻壁、每一個(gè)轉(zhuǎn)角都被賦予育人功能：“經(jīng)典長(zhǎng)廊”展示著中華文明脈絡(luò)；“教室詩(shī)意墻”記錄著孩子們的童詩(shī)創(chuàng)作；“班級(jí)流動(dòng)書站”讓好書觸手可及。特別值得一提的是，學(xué)校精心打造的開放式閱讀區(qū)，成為師生課余最喜愛(ài)的去處。這里沒(méi)有緊閉的門扉，只有隨手可及的書籍和溫暖舒適的閱讀角落。陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑落，孩子們或席地而坐，或倚靠書架，在自由自在的氛圍中與書相遇、與思想對(duì)話。這種開放、包容的設(shè)計(jì)，讓閱讀不再是任務(wù)，而成為一種自然而然的生活方式。

與此同時(shí)，學(xué)校主動(dòng)搭建平臺(tái)，將書香影響力輻射至家庭與社區(qū)。通過(guò)“親子閱讀存折”“親子閱讀成長(zhǎng)檔案”“最美家庭讀書角評(píng)比”等活動(dòng)，學(xué)校努力將學(xué)校的“小書房”延伸為家庭和社區(qū)的“大書房”，形成目標(biāo)同向、資源同聚、效能同顯的協(xié)同育人機(jī)制，鞏固和放大書香育人的成效。

包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)的書香校園建設(shè)，是一場(chǎng)始于閱讀、達(dá)于育人的深刻教育實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)環(huán)境營(yíng)造浸潤(rùn)人心，通過(guò)多元活動(dòng)激活體驗(yàn)，通過(guò)教師發(fā)展引領(lǐng)方向，更通過(guò)“整本書閱讀”教研與“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)等創(chuàng)新舉措，將閱讀推向課程深處與評(píng)價(jià)核心。未來(lái)，包頭市青山區(qū)哈達(dá)道小學(xué)將繼續(xù)探索書香校園建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，讓閱讀之光持續(xù)照亮每個(gè)孩子的成長(zhǎng)旅程，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)的人文根基。