校長喊沒作業全校跳起來，“春假零作業”并非讓孩子擺爛

“全校注意，本次春假及清明假期共6天，全校所有年級、所有學科，不布置作業！”

• 據揚子晚報紫牛新聞報道，3月26日，蘇州大儒實驗小學副校長徐悅的聲音通過麥克風傳遍操場。話音剛落，原本整齊的隊伍瞬間沸騰，孩子們歡呼雀躍，有的甚至激動得原地跳了起來。學校表示，假期“零書面作業”的初衷，是把時間還給孩子，讓他們有機會在生活里、在自然中、在社會實踐中去收獲成長、錘煉品格，實現素養提升與身心健康的雙向奔赴。

過去，假期常常變成“第二課堂”：書面作業堆成山，補習班排得滿滿當當，孩子們的休息時間被切割得所剩無幾。我們總說“全面發展”，卻常常忘了，成長從來不只是書本里的知識。草木的氣息、實踐的體驗、親情的陪伴，同樣是孩子成長中不可或缺的養分。蘇州大儒實驗小學的“春假零作業”，正是打破了這種固有觀念：它沒有否定學習，而是拓寬了學習的邊界：學習可以是太湖濕地公園里觀察一株水草，可以是新四軍太湖游擊紀念館里聆聽一段歷史，也可以是在學校樓頂的種植園里除草施肥。

教育不是培養只會做題的人，而是培育有溫度、有情懷、有能力的人。“6+1”特色育人模式中，6天零作業假期給孩子充分的自主空間，1天行走課堂讓教育在實踐中落地。有孩子說想和媽媽掃墓踏春，有孩子說想讀完那本沒看完的書，有孩子說想和父母一起放風箏……這些簡單的心愿，正是孩子成長最真實的需要。而“零作業”，恰好給了這些心愿實現的空間。

有人可能會擔心：不布置作業，孩子會不會荒廢時間、影響成績？其實，真正的學習從來不是被動刷題，而是主動探索。當孩子從書面作業中解放出來，才有時間去感受自然、接觸社會、陪伴家人。這種沉浸式的體驗，帶來的成長往往比多做幾道題更有價值。留校托管的孩子，在老師帶領下進行戶外運動、藝術欣賞、勞動實踐，沒有分數壓力，沒有作業負擔，在輕松中收獲快樂與成長——這才是教育應有的樣子。

“春假零作業”不僅在于給孩子一個輕松的假期，更在于為教育提供了一種樸素的可能。教育不必那么功利，也不必那么焦慮。適當放慢腳步，把時間還給孩子，讓他們在自然中感悟、在實踐中成長，才能真正實現素養與身心的雙向奔赴。當孩子們的歡呼聲響徹操場，我們看到的，不僅是一個快樂的假期，更是教育回歸本真的希望。這樣的“零作業春假”，不該只是個例，更值得更多學校借鑒推廣，讓每一個孩子都能擁有真正屬于自己的假期，讓成長自然而然發生。