那些成為校園霸凌“施暴者”的孩子都有什么共性？心理學(xué)給出答案

看到一則新聞，年僅12歲，就讀于湖南吉首市某中學(xué)的初一女孩王慧（化名）不僅被多名女同學(xué)扇耳光、腳踹，還被逼著下跪。

令人驚訝的是，直到晚上11點(diǎn)，校長、班主任等一起到家中說起孩子白天在學(xué)校被同學(xué)打，詢問她的身體情況時(shí)，父親才得知女兒被欺負(fù)了，趕忙報(bào)了警并帶孩子到醫(yī)院檢查。

結(jié)果更是令夫妻倆心疼不已，因?yàn)榇藭r(shí)女兒不僅身體多處挫傷、耳膜穿孔，還患上了中度抑郁癥。

而幾名對王慧實(shí)施暴力的女同學(xué)，被帶到派出所做筆錄時(shí)，王某稱：“我只是為了繼續(xù)保持我的地位，而她正好軟弱好欺負(fù)。”

李某則認(rèn)為：“我看到別人打她，她也不還手，就一起動(dòng)手了。”
其余3名女生也認(rèn)可李某的說法，甚至覺得自己并非第一個(gè)動(dòng)手的人，只是跟大家一樣罷了。

雖然最后這幾名女同學(xué)因?yàn)?strong>施暴而受到相應(yīng)處罰，但此事曝光后，引發(fā)許多網(wǎng)友的熱議，大家都沒想到校園霸凌的施暴者，居然還有這么多動(dòng)機(jī)。

還有某學(xué)校中學(xué)生伙同8名同學(xué)，對同學(xué)張某毆打、開水燙等方式進(jìn)行欺凌；邯鄲初中生被三名同學(xué)殺害等等，都在告訴我們家長，校園霸凌到底有多常見。

中國青少年研究中心公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2020年至2022年期間，對國內(nèi)3000多名未成年學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，53.5%的學(xué)生曾遭受過，或正在遭受霸凌。

為啥有的孩子，會有“暴力”行為呢？心理學(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的過往和心理層面，其實(shí)是有共性的。

共性一：都受到過成人社會關(guān)于“暴力”的熏陶

《美國精神病學(xué)雜志》發(fā)表的一篇研究論文指出，紐約市極高的犯罪率成為校園不安定的影響因素之一，越是充滿暴力的街區(qū)，校園暴力情況也越發(fā)嚴(yán)重。

而這個(gè)結(jié)論，與格雷厄姆提出的“霸凌者并非天生”觀點(diǎn)不謀而合。

格雷厄姆認(rèn)為，孩子之所以學(xué)會暴力對待同齡人，主要是通過觀看相似情況，再進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉曾做過著名的“波波玩偶實(shí)驗(yàn)”，也能證實(shí)，當(dāng)孩子目睹過暴力行為后，很容易成為施暴者。

因此，教育專家紛紛呼吁，父母們除了避免在孩子面前出現(xiàn)暴力舉動(dòng)，也應(yīng)監(jiān)管孩子接觸的網(wǎng)絡(luò)、書籍信息，遠(yuǎn)離暴力內(nèi)容。

共性二：有很強(qiáng)的從眾心理

正如上文的李某與其他3個(gè)女孩，加入霸凌同學(xué)的行列，就是因?yàn)?strong>看到其他同學(xué)也是如此。

這種“從眾心理”還衍生出更扭曲的想法，害怕自己如果不加入，也會遭到孤立、霸凌。

尤其是對于青春期易沖動(dòng)、講所謂“義氣”的青少年們來說，這類情況更是“高發(fā)群體”，這也是《2023中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》指出，初中、高中是校園霸凌高發(fā)學(xué)齡的原因之一。

共性三：家庭有暴力氛圍

成為校園暴力實(shí)施者的孩子們，很可能從小看到家長的暴力舉動(dòng)，或被打罵教育。

除了以上幾點(diǎn)外，過于自我、高傲的孩子會因?yàn)椤?strong>你必須服從我”、“你被打是活該”的心理打罵他人，或是需要得到別人的認(rèn)可，通過欺負(fù)弱小，展現(xiàn)自己的實(shí)力等。

作為媽媽，每次看到校園霸凌，我都會下意識拍拍身邊倆孩子的肩膀，說上一句：“在學(xué)校有什么事情，記得告訴媽媽。”因?yàn)椋瑑?nèi)心真的很害怕，生怕自己的孩子，也遇到這樣的同學(xué)。

除此之外，我還給倆孩子做了防霸凌教育，從源頭抓起，告訴孩子，如果遇到這樣的事情，可以怎么做，如何保護(hù)好自己。

上幼兒園的時(shí)候，開始讀《2-8歲兒童反霸凌啟蒙教育繪本》，幫助孩子們建立反霸凌意識。

二寶說，原來，被推搡也是一種霸凌，xx平時(shí)總喜歡推我，有次把我推倒了，我還以為，他是喜歡跟我玩。

你看，有時(shí)候，孩子被霸凌了，其實(shí)自己根本不知道，還以為是同學(xué)之間鬧著玩，時(shí)間久了，可能就發(fā)展成更嚴(yán)重的欺凌，已經(jīng)沒有反抗的勇氣了。

還有語言霸凌、隱形霸凌等，都是幼兒園常見的霸凌現(xiàn)象。孩子不反饋，老師不說，家長根本不知道。等到發(fā)現(xiàn)，孩子可能已經(jīng)受到很嚴(yán)重的傷害。

所以，反霸凌意識，從小就要給孩子建立。一套書幾十塊錢，少吃一頓麻辣燙就夠了。放在床頭，跟孩子一起翻一翻，有些場景，你都不用講，孩子自己就能明白了。

進(jìn)入小學(xué)后，可以看《對小學(xué)社交霸凌說不》，幫孩子分辨，真假朋友，拒絕校園pua。

這套書是小學(xué)班主任推薦的，她說現(xiàn)在的小學(xué)生，不少在搞小團(tuán)體，拉幫結(jié)派，有的還會欺負(fù)、孤立同學(xué)。

家長要引導(dǎo)孩子明白，什么樣的朋友可以交，遇到霸凌行為，如何反擊，以及如何跟孩子聊霸凌，讓他明白，被欺負(fù)了，怎樣做，可以更好地保護(hù)自己。

這套書適合小學(xué)1-6年級的孩子翻看，內(nèi)容生動(dòng)、場景真實(shí)、建議有效。讀上幾遍，基本上就能摸清楚，霸凌者的底層邏輯，以及社交時(shí)如何辨別“真假”朋友，遠(yuǎn)離“毒友誼”。

枕邊育兒寄語：

《非暴力養(yǎng)育》一書提到：“不對他人進(jìn)行暴力是一種教養(yǎng)，擁有不被暴力對待的能力是一種氣場。”也就是說，家長們既要教導(dǎo)孩子不可霸凌同學(xué)，也要教會孩子懂得保護(hù)自己，如此才能身心健康成長！