我在三十年教學(xué)中的氣憤和困惑

時(shí)光似箭，日月如梭。

不知不覺(jué)間，歲月的時(shí)針又嗖地一下指在了2026年。

掐指算來(lái)，我置身教壇已經(jīng)接近三十年了。這么多年來(lái)，我從來(lái)也沒(méi)有改過(guò)科目，全都在一心一意、勠力勤奮地教授語(yǔ)文。前18年，我教授初中語(yǔ)文，而今轉(zhuǎn)為教授小學(xué)語(yǔ)文。

這么多年來(lái)，身為一名教師，肯定會(huì)有三天三夜也說(shuō)不完、道不盡的感慨。今天，我先不談別的，暫且聊一聊我在這些年里我最大的感慨，即我的氣憤和困惑。

首先談一談“氣憤”。

說(shuō)實(shí)在的，任何一名老師對(duì)學(xué)生氣憤的地方都很多很多。我在這里談的“氣憤”，主要是指學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握極其差勁上。

這些年來(lái)，我復(fù)盤總結(jié)后，感覺(jué)下的最大功夫、出的最大努力，便是聽(tīng)寫和講解字詞上。

不管是在初中，還是而今的小學(xué)，但凡上課，幾乎十之八九的課堂上必定會(huì)忘不了聽(tīng)寫學(xué)生的字詞、背誦默寫了。每每聽(tīng)寫，沒(méi)有哪次能讓我滿意和放心。所以，這也是每堂課必定忘不了聽(tīng)寫的原因所在。

一篇課文，學(xué)生連最為基礎(chǔ)的字詞都掌握不好，還怎么安心和順心地往下講授呢？

每次聽(tīng)寫，總會(huì)有多多少少的學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)別字，要么多一點(diǎn)，要么缺一點(diǎn)，要么寫錯(cuò)偏旁，要么根本不是那個(gè)字，要么干脆畫個(gè)大鴨蛋，要么……

每次聽(tīng)寫都必定會(huì)出現(xiàn)這一幕，你說(shuō)，我能不氣憤嗎？

更讓我怒不可遏的是，有些字詞，我早在學(xué)生字詞時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了，也進(jìn)行辨析比較了。可盡管如此，還是有學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)，且錯(cuò)的情形不一而足。你說(shuō)，放到誰(shuí)身上，誰(shuí)又不能怒發(fā)沖冠呢？

我若沒(méi)指出和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生錯(cuò)了，我倒還能諒解下，可尤其是那些不知強(qiáng)調(diào)辨析了多少遍的字詞又被學(xué)生給寫得一塌糊涂，我越發(fā)不可接受，越發(fā)難以控制住自己的火氣。

字詞，是語(yǔ)文大廈的石頭、磚瓦。若連它都掌握不牢固，何談讓語(yǔ)文大廈安如泰山？

所以，我想，不僅是我，任何一位語(yǔ)文老師也都必定會(huì)在字詞上狠下功夫，想方設(shè)法讓學(xué)生全部、徹底、牢固掌握，并靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用的。

我們老師是這樣想的，可是學(xué)生呢，一個(gè)班的學(xué)生，百分之八十多的學(xué)生，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。

更讓我氣憤的是，上午聽(tīng)寫出錯(cuò)了，下午再次檢查，有的學(xué)生照樣還錯(cuò)。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，就是這樣的。

第二天，我又一次檢查這個(gè)學(xué)生。讓我萬(wàn)萬(wàn)不可接受的是，他，再次寫錯(cuò)了！

以上談的這些，還只是字詞這一關(guān)呀。若擴(kuò)而廣之到語(yǔ)文所有的知識(shí)點(diǎn)、考察點(diǎn)，學(xué)生出錯(cuò)的地方，還要更多更多。

說(shuō)真心話，沒(méi)有一位老師面對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生，尤其是屢屢出錯(cuò)的學(xué)生，能風(fēng)雨不動(dòng)安如山、心如止水的！

氣憤，非常氣憤，才是全體教師的共同點(diǎn)，或者說(shuō)是本色。

之所以氣憤，是因?yàn)槲覀兒掼F不成鋼，是因?yàn)槲覀兒芟胱寣W(xué)生牢固掌握知識(shí)，是因?yàn)槲覀兒芟胱寣W(xué)生學(xué)有所成，是因?yàn)槲覀兒芟胱屛覀兘逃兴?/p>

所以，我們老師，都是在一邊氣憤著，一邊耐著性子、盡心竭力地“傳道受業(yè)解惑”，即使很難做到讓全體學(xué)生都能成人成才，起碼，先讓我們自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧！

其次，我再談?wù)劇袄Щ蟆薄?/p>

面對(duì)學(xué)生在聽(tīng)寫中出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)別字，我在氣憤難耐的同時(shí)，也倍感“困惑”：

眼前的這些學(xué)生，七八歲，十來(lái)歲，正是腦子最好用的時(shí)候，可為什么會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤呢？

假若智力有問(wèn)題，假若腦子受了傷，那可另當(dāng)別論，可他們沒(méi)有這樣的情況呀，為什么就記不住呢？

遺忘，是人的特性。是個(gè)人，他必定會(huì)遺忘。但有些學(xué)生，遺忘的速度和程度，為什么和七老八十的人“媲美”呢？

有些學(xué)生，這節(jié)課出錯(cuò)了，下節(jié)課再次重蹈覆轍。明天檢查，他還是出錯(cuò)！這到底是怎么了？

氣憤之際，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，假若你的智力有問(wèn)題，你哪怕全都記不住，全都不會(huì)寫，我也不會(huì)責(zé)怪你們的，可你們的腦子和智力，有問(wèn)題嗎？要是有問(wèn)題的話，為什么下課個(gè)個(gè)如同龍虎，一上課了，立馬來(lái)了個(gè)一百八十度地大轉(zhuǎn)彎，驟然成了一頭“熊”了呢？

其實(shí)，我很明白，我的這個(gè)“困惑”，根本談不上什么“困惑”。因?yàn)椋以缇椭懒舜鸢福礆w根結(jié)底，都是在于學(xué)生不去努力學(xué)，不去認(rèn)真記，不去往腦子里裝，不去往心里刻！

但新的困惑又來(lái)了，學(xué)生為什么不去認(rèn)真學(xué)、牢牢記呢？

昨天，我又被一個(gè)學(xué)生給氣壞了。這個(gè)學(xué)生，小瞪眼，每每聽(tīng)寫生字，他必定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤數(shù)總是全班最多的。聽(tīng)寫30個(gè)生字詞，他得錯(cuò)一半以上。這樣的現(xiàn)象，是經(jīng)常的。

有次，我上午聽(tīng)寫了字詞，下午的試卷中出現(xiàn)了。這個(gè)學(xué)生呢，照樣不會(huì)！

這個(gè)學(xué)生，只要不談學(xué)習(xí)，他立馬眼里有光，腳下帶勁，話也多了。可一談學(xué)習(xí)，他立馬憋氣了。

我很不明白的是，這個(gè)學(xué)生，干學(xué)習(xí)之外的事，眼里就有了光，可為什么一到學(xué)習(xí)了，就立刻主動(dòng)關(guān)閉了大門呢？

若是他的腦子有問(wèn)題，我也理解和原諒，可是嗎？

昨天下午，我氣憤地批評(píng)他，說(shuō)，他下午放學(xué)到校門口找接送的家長(zhǎng)時(shí)，他能從黑壓壓、密集眾多的家長(zhǎng)群里找到他的家長(zhǎng)嗎？

這個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說(shuō)，既然能找到，這就說(shuō)明了你腦子很好用，那為什么記幾個(gè)字詞就那么困難，甚至難如上青天呢？

這個(gè)學(xué)生立刻低下了頭，一語(yǔ)不發(fā)。我猜測(cè)，他或許能明白我的意思了吧？

但我也很明白，下次聽(tīng)寫，他依然如故！

這個(gè)學(xué)生的爸爸也是這樣無(wú)奈而又困惑地告訴我的。

對(duì)待這個(gè)學(xué)生，我既明白，又困惑：明白的是，他根本不去腦子里記；困惑的是，只要不談學(xué)習(xí)，他都能行！

說(shuō)真的，我氣憤歸氣憤，但還是用盡一切辦法，想方設(shè)法地讓學(xué)生多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)，多多記住記幾個(gè)字詞，以盡我作為老師的職責(zé)，以及無(wú)愧于自己的良心。

我想，此生此世，也就足矣！

【我是@二年級(jí)語(yǔ)文老師，感謝閱讀，也希望你能點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)，帶給更多的人知識(shí)、道理和能量！】