汪光亮 | 我與高考

我與高考

1977年恢復(fù)高考，學(xué)校把成績(jī)好的學(xué)生集中成快班，我在其中。問(wèn)題我是地主子女，還沒(méi)高考的資格。接著取消成分，心里的石頭落了地，但我不是一心一意。

那時(shí)候的壞成分叫“黑五類(lèi)”。很多黑五類(lèi)迎接高考揚(yáng)眉吐氣，看市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)抓住商機(jī)。可我不是。表面上看，我已經(jīng)循規(guī)蹈矩，腦子里想胡思亂想還控制不住。一地雞毛，不知道怎么打掃。

取消成分似乎容易，而我內(nèi)心的“成分”很頑固，潛意識(shí)我還是覺(jué)得自己有沒(méi)有高考的資格。

階級(jí)搞不懂，但斗爭(zhēng)能看見(jiàn)，剝削壓迫有本性。這種模糊而強(qiáng)烈的意識(shí)，一般人不懂也不屑，我為之困惑很多年。內(nèi)心感到窒息， 就想聽(tīng)國(guó)際歌。于是我想往英雄，想往共產(chǎn)主義。

大胡子馬克思一直陌生，國(guó)際歌一直響徹心扉。

共產(chǎn)主義是政治課，老師講學(xué)生聽(tīng)，從來(lái)沒(méi)有人討論。我以為別人的本心都是共產(chǎn)主義，不需要討論，所以我只是想不敢問(wèn)。政治死記硬背，和我向往共產(chǎn)主義，是兩種意境。其他課堂，經(jīng)常走神，腦子里閃現(xiàn)英雄，心里回蕩國(guó)際歌。

恢復(fù)高考的消息，我告訴父親。父親平靜地說(shuō)，地主成分沒(méi)資格高考，以后跟我學(xué)手藝。之后告訴取消成分的消息，父親還是那樣平靜: 那就好好讀吧，但愿能考上。相比之下，叔叔姑姑和舅舅異常興奮。他們輪番鼓勵(lì)我: 一定要考上，給家族爭(zhēng)氣。

幺叔說(shuō)得最激烈: 地主就是有種。這個(gè)說(shuō)有破綻——爺爺敗家，連秀才都考不上。祖上地主，不過(guò)是曾祖父的半輩子。

奶奶說(shuō)我做地主不行，讀書(shū)可以。奶奶的說(shuō)法聽(tīng)著順，但理由是什么？還是疑問(wèn)。

父親本來(lái)沒(méi)說(shuō)啥，是我問(wèn)他。他贊同奶奶的說(shuō)法。

家族的鼓勵(lì)實(shí)質(zhì)是期待，我感到一份動(dòng)力和九分壓力。而壓力變成阻力。

取消成分后，上學(xué)沒(méi)誰(shuí)再說(shuō)我地主。但回到家里，左鄰右舍還是有議論: 地主娃有運(yùn)氣。

有一次我無(wú)意聽(tīng)到校長(zhǎng)對(duì)班主任：說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)不行就不行，行也不行。我回家問(wèn)父親: 都說(shuō)你的手藝行，還是你本來(lái)就行呢？

父親說(shuō)，開(kāi)始是想找出路求上進(jìn)，之后是別人說(shuō)我行，在后我看到別人不行。父親接著說(shuō)，泥瓦匠不好，你要好好讀書(shū)。

泥瓦匠不好？那父親為什么出色？我還想繼續(xù)問(wèn)，可父親滿臉不高興。

小學(xué)一年級(jí)，左鄰右舍孩子都留級(jí)，就我沒(méi)有。二年級(jí)以后，我總是班上第一。可上了初中，我的第一朝不保夕。高考快班，優(yōu)生云集，突如其來(lái)，山大壓力。

那時(shí)候老師輔導(dǎo)不收費(fèi)，而時(shí)間寶貴。可我的問(wèn)題的分子與細(xì)胞，哪個(gè)更小？后又胡思亂想：化學(xué)反應(yīng)為何不能生成生命、合成食品？還有獅虎強(qiáng)大，為何沒(méi)進(jìn)化？反而被原本不強(qiáng)的猿類(lèi)超越？

老師說(shuō)：高考沒(méi)有生物，即使有也不會(huì)出這樣的怪題。并提醒我：高考時(shí)間緊迫，心思別偏離。

若干年后，我的女兒也提出同樣的問(wèn)題。我給她的解答，她欣然接受，還不到十分鐘。

數(shù)學(xué)越學(xué)越抽象而枯燥乏味，老師說(shuō)數(shù)學(xué)是邏輯演繹，關(guān)鍵是考試會(huì)做題。語(yǔ)文學(xué)了好多但老是記不住，經(jīng)常問(wèn)自己：為什么我四歲能記住《孫悟空三打白骨精》？英語(yǔ)是人家的語(yǔ)言，為什么跟漢語(yǔ)詞序都不一樣？

老師讓學(xué)生收集名人名言，我喜歡愛(ài)因斯坦“興趣是最好的老師”。那理想志向責(zé)任使命是什么？為什么裴多菲說(shuō)自由高于生命？

說(shuō)高考是選拔人才——這樣讀書(shū)算人才？后來(lái)有高考即競(jìng)爭(zhēng)的說(shuō)法。實(shí)際上生物課里早就有“生存競(jìng)爭(zhēng)”之說(shuō)，是我理解太膚淺。

誰(shuí)懂競(jìng)爭(zhēng)呢？動(dòng)物世界里的生存競(jìng)爭(zhēng)淋漓盡致，動(dòng)物懂嗎？我為啥要懂？

如今自媒體時(shí)代，我的這些問(wèn)題也有人提及。關(guān)鍵是有的人不需要搞清楚，故而不困惑；有的人只有壓力或動(dòng)力，沒(méi)有問(wèn)題。

孩提時(shí)的我十分好玩，常忘乎所以不顧一切而樂(lè)在其中，好單純。都說(shuō)我上學(xué)讀書(shū)成績(jī)好，而我自己很空虛，只有那本小人書(shū)《孫悟空三打白骨精》給我留下了實(shí)在記憶。

當(dāng)時(shí)的單純，被沖擊失去注意，是必然的宿命。想順利走過(guò)獨(dú)木橋，需要思想獨(dú)立——問(wèn)題是十三四歲的我，處在那個(gè)年代，是否可能？

也不知道高考去哪里，還以為要進(jìn)京，考前才知道考場(chǎng)就在自己的學(xué)校。

……就這樣，不知高低進(jìn)考場(chǎng)，忐忑不安拿起筆…

2025年12月16日于武漢

作者汪光亮

【作者簡(jiǎn)介】汪光亮，男，1963年生，籍貫湖北武漢，出生東西湖，農(nóng)業(yè)技術(shù)國(guó)家干部，現(xiàn)非農(nóng)靈活退休。關(guān)注社會(huì)歷史（家史）人生人性。個(gè)性簽名：始于困惑，終于思考。