如何講好一個(gè)故事

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2025年第六十五期（總第937期）

【按】本文發(fā)表在《作文通訊》雜志2025年9月刊上。

《陳太丘與友期行》是《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一則短小精悍的故事，全文僅一百余字，卻蘊(yùn)含豐富的寫(xiě)作智慧。下面我們從文本出發(fā)，分析其寫(xiě)作技巧，思考一下這些技巧帶給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。

一、小故事，大道理

故事本身很簡(jiǎn)單，整個(gè)故事只涉及僅三人：陳太丘、友人與元方，場(chǎng)景集中于“門(mén)外”，描寫(xiě)友人與元方的對(duì)話(huà)沖突。核心矛盾是友人遲到后辱罵陳太丘，看似只是普通的人際交往糾紛，但卻能夠做到以小見(jiàn)大，折射出誠(chéng)信與禮儀的深層問(wèn)題，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，能讓讀者從細(xì)微之處感受到深刻的主題，使文章具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

以小見(jiàn)大是寫(xiě)作中非常常用的手法，在中小學(xué)課文中屢見(jiàn)不鮮。比如，《背影》，作者以父親在車(chē)站送自己為背景，聚焦于父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地刻畫(huà)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，表現(xiàn)了父子親情這一普遍而又深厚的主題。

二、“留白”的藝術(shù)

文章一開(kāi)頭就以極簡(jiǎn)的筆墨交代了故事發(fā)生的背景，“陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至”，短短二十余字，交代了友人遲到的事實(shí)，然后故事就直接切入核心沖突。完全略去了友人是什么人，外貌如何，為何遲到，陳太丘離去時(shí)什么樣的態(tài)度和心理等等，這些讀者可以自行腦補(bǔ)，也可以不補(bǔ)，因?yàn)檫@些其實(shí)和主題關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)，一旦交代過(guò)多，反而會(huì)橫生枝節(jié)，讓人游離于主要情節(jié)之外，把這些不重要的內(nèi)容略去，既可以讓讀者增強(qiáng)閱讀時(shí)的參與感，又能讓情節(jié)更為集中緊湊。

這樣的“留白”手法，在寫(xiě)作中也比較常用。比如，《秋天的懷念》一文中，關(guān)于母親去世的過(guò)程，史鐵生只寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。”至于出去了，去哪里了，中間又發(fā)生了什么事，為什么再也沒(méi)有回來(lái)等等，都沒(méi)有交代，作者通過(guò)這樣的留白，使得文章聚焦在“我”對(duì)母親生前瑣事的懊悔（如拒絕母親去看花的請(qǐng)求）上，讓讀者在“空白”中感受子欲養(yǎng)而親不待的悲痛，更具沖擊力。

三、用對(duì)話(huà)驅(qū)動(dòng)敘事，塑造人物

“客問(wèn)元方：‘尊君在不？’答曰：‘待君久不至，已去。’”短短幾句對(duì)話(huà)，就將客人詢(xún)問(wèn)和元方回答的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)人物語(yǔ)言自然交代前因。

友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人“怒曰”展現(xiàn)其暴躁推諉，元方以事實(shí)反駁友人的“無(wú)信”“無(wú)禮”，邏輯清晰，體現(xiàn)孩童的早慧與正直。用對(duì)話(huà)代替敘述，語(yǔ)言貼合身份，體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

講一個(gè)故事，可以嘗試著用對(duì)話(huà)來(lái)推進(jìn)敘事，同時(shí)，也要注意在寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，每個(gè)人物的語(yǔ)言表達(dá)要符合相應(yīng)的角色身份，要爸爸像爸爸，兒子像兒子，老人像老人，小孩兒像小孩兒，而不能千人一面，千人一口。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：讓人物與情節(jié)鮮活起來(lái)

“元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲”，寥寥數(shù)字就描繪出元方當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，一個(gè)活潑可愛(ài)的兒童形象躍然紙上，也為后文他與友人對(duì)話(huà)時(shí)的天真無(wú)邪又聰明伶俐做了鋪墊。“友人慚，下車(chē)引之”，“慚”字寫(xiě)出了友人意識(shí)到自己錯(cuò)誤后的羞愧心理，“下車(chē)引之” 這一動(dòng)作細(xì)節(jié)，則進(jìn)一步表現(xiàn)出友人想要彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)的心態(tài)，使人物形象更加立體豐滿(mǎn)。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分精妙，對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了重要作用。

這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用，在小說(shuō)《孔乙己》中也有體現(xiàn)，“排出九文大錢(qián)”以“排”的動(dòng)作顯孔乙己擺闊充體面，將窮酸與自恃清高外化；“摸出四文大錢(qián)”用“摸”的遲緩笨拙，刻其遭毒打后窮困潦倒、境遇凄慘。這兩處細(xì)節(jié)，盡顯人物命運(yùn)變遷，揭露科舉毒害。

五、余韻悠長(zhǎng)的結(jié)尾

“友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。”這是一個(gè)開(kāi)放式結(jié)局。不說(shuō)明友人是否道歉、元方是否原諒，用“不顧”的動(dòng)作留白，可能引發(fā)讀者對(duì)“寬容與原則”的深層思考。

這種巧妙設(shè)計(jì)的結(jié)尾，在中小學(xué)課文中也俯拾皆是。比如《皇帝的新裝》故事停留在皇帝繼續(xù)游行的場(chǎng)景，沒(méi)有寫(xiě)民眾后續(xù)反應(yīng)或皇帝的懲罰。留白處隱含對(duì)虛榮、愚昧的批判——謊言被戳穿后，權(quán)威是否會(huì)反思？民眾是否會(huì)覺(jué)醒？這一系列問(wèn)題，會(huì)刺激讀者自行延伸思考。

通過(guò)拆解《陳太丘與友期行》這篇文言短文，我們可以從中學(xué)習(xí)到很多關(guān)于寫(xiě)作故事的技巧，并且應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些技巧并不獨(dú)特，而是廣泛應(yīng)用在故事寫(xiě)作中。當(dāng)然，寫(xiě)作故事時(shí)需先構(gòu)思故事內(nèi)容，再合理運(yùn)用技巧，一定不能顛倒過(guò)來(lái)，本末倒置。

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