“立人立己 ‘慧’做班主任” 銅梁中學(xué)校赴西南大學(xué)附屬中學(xué)研修

“師者承薪火，教者筑根基”。為深化重慶市銅梁中學(xué)校與西南大學(xué)附屬中學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展共同體建設(shè)成果，以德育為先夯實(shí)班級(jí)管理根基，全面提升班主任專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力，2025年8月28日，巴川書院部分教師和銅梁中學(xué)部分德育工作者在德育主任鐘麗英的帶領(lǐng)下，赴西南大學(xué)附屬中學(xué)參加“立人立己，‘慧’做班主任” 2025-2026學(xué)年度上期班主任專題培訓(xùn)。

（合影紀(jì)念）

此次培訓(xùn)聚焦班級(jí)管理全流程，融合跨校區(qū)、跨學(xué)段優(yōu)質(zhì)資源，為參訓(xùn)教師帶來兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值的“賦能充電”，既為巴川書院教師及班主任隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)搭建階梯，更以師資建設(shè)為支點(diǎn)，撬動(dòng)區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展提質(zhì)增效。

專題分享傳經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理有策略

在班級(jí)建設(shè)與德育工作分享中，德育專家們圍繞多核心議題獻(xiàn)策：分享 “告家長(zhǎng)書”“班級(jí)成長(zhǎng)日志” 等標(biāo)準(zhǔn)化材料，及班委定量定性選任、“困境想象法” 等新班管理工具；從共商班規(guī)、造班級(jí)符號(hào)、開主題班會(huì)，提班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生共生路徑；結(jié)合沖突案例強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷解矛盾，授師生 “心理場(chǎng)” 構(gòu)建、分層家校溝通等技巧；解析中學(xué)生心理困擾，給詢問干預(yù)、專業(yè)轉(zhuǎn)介等方案，還針對(duì)班主任現(xiàn)狀給難題破解策略，明確新學(xué)年德育需留痕、設(shè)安全員、記特異體質(zhì)信息，為德育工作劃清晰路徑。

研修悟理明方向，知行合一踐初心

參訓(xùn)老師一致認(rèn)為，此次培訓(xùn)既是班級(jí)管理“工具箱”的充實(shí)，更是育人理念的深化——既破解了新班建設(shè)、家校協(xié)同等實(shí)操難題，更傳遞了“以生為本”的教育溫度。

劉俊杉老師感慨：“此次研修讓我深刻認(rèn)識(shí)到‘工具賦能’的重要性。過去管理班級(jí)全憑經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)家校溝通難題常手足無措。此次學(xué)習(xí)更堅(jiān)定了我‘以生為本’的理念，未來會(huì)把心理關(guān)懷融入日常，用‘傾聽式溝通”’，多站在學(xué)生角度解困惑，讓教育既有章法，更有溫度。”

“作為新老師，我曾因?qū)W生管理、職業(yè)規(guī)劃陷入迷茫，此次培訓(xùn)如同‘及時(shí)雨’。培訓(xùn)中講到的中學(xué)生心理問題識(shí)別方法，讓我學(xué)會(huì)從行為異常關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生突然沉默時(shí)，會(huì)用‘委婉詢問’打開其心扉，而非直接批評(píng)。班級(jí)文化建設(shè)思路，給我啟發(fā)——我會(huì)和學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)、布置文化墻，讓學(xué)生增強(qiáng)歸屬感。未來我會(huì)以‘點(diǎn)燃學(xué)生的火種’為目標(biāo)，在實(shí)踐中消化培訓(xùn)成果，快速成長(zhǎng)為專業(yè)的班主任。”文鳳老師表示。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。未來，巴川書院和銅梁中學(xué)全體德育工作者將以此次研修為契機(jī)，推動(dòng)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理實(shí)效，持續(xù)深化與西南大學(xué)附屬中學(xué)的教共體合作，在“縣中振興”的征程中，以更專業(yè)的班主任隊(duì)伍筑牢育人根基，為區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。（來源：銅梁中學(xué)校）