孩子背過的古詩詞，如何轉化成自己的寫作能力？

我們中國孩子，對古詩詞太熟了，《贈汪倫》《泊船瓜洲》等經典作品，每一個孩子都能滾瓜爛熟地背誦一百來首。可是，說到李白、杜甫、蘇東坡等大詩人們創作這些詩詞時所用的寫作方法、技巧，該怎樣移植到中小學生的習作中，從而實實在在地提升孩子自己的寫作能力，可能大多數孩子和他們的父母都沒有想過。

家長們為孩子的學業做了各種規劃，卻忽略了在語文學習中，學詩詞和寫作文可以合并成一項，并且互相促進，這是一種省時省力的統籌方法。畢竟如果只是會背誦、默寫和直接引用，詩詞在指導孩子寫作方面的巨大潛能絲毫沒有發揮出來，孩子們花費的大量精力在無形中被浪費了！

有鑒于此，《中國詩詞大會》第1-8季命題專家李天飛老師專門為9-14歲的孩子創作了一套《古詩詞用起來——大詩人的作文魔法書（上下冊）》，在古詩詞和作文實戰之間，搭起一座橋梁，讓孩子知道：他們天天背的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”，只需輕輕一點撥，就可以立即用在作文上，成為真刀真槍的實戰技巧。

書中萃取課本古詩詞中8大寫作要點、10大經典修辭、12種升級技巧，手把手教孩子用到作文實戰中。其中的30種“魔法”都給出了非常簡便、容易操作的具體步驟，可以幫助孩子對古詩詞從 “會背”到“會用”，堪稱作文提分神器。你會驚喜地發現，孩子不是不會寫作文，孩子不需要那么多范文，只要學會從閱讀到寫作的轉化！

古詩詞真是太好用了：

孩子的下一篇作文就有提高

從賈島的《尋隱者不遇》和杜甫的《江南逢李龜年》，李天飛老師總結出“不著一字——留白和省略的寫法”的魔法，告訴孩子“作文里要留哪些地方不寫出來”，可以解決困擾無數家長和孩子的作文流水賬問題。

流水賬的問題非常普遍，比如寫一篇景區游記的作文，很多孩子會從起床刷牙開始寫：“今天我早晨起來，刷牙洗臉，吃過早飯，坐上了車。車停了，來到景區大門口。一進公園，就看到一座假山，旁邊一條瀑布。轉過假山，就看到一潭碧綠的湖水，深得望不到底，這是景區里最美的地方……”

六七十個字過去了，才寫到公園大門，這就是典型的流水賬。李天飛老師總結了一個方法，就是：構思一篇作文時，大腦里從“一條完整的過程”到“一連串精彩的畫面”，并且指出普通故事和“好看的故事”的區別：

孩子按照這個方法，就可以“多寫畫面，少寫過程”，擺脫流水賬的煩惱。上面的作文可以優化成直接以“一潭碧綠的湖水，深得望不到底，這是景區里最美的地方……”開頭，省去前面刷牙洗臉等無用的部分，用一個吸引人的鏡頭，抓住人的注意力。

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”幾乎每個孩子都會背，但是民間的俗話也說“山高不如男子漢的志氣高，水深不如父母的恩情深。”兩個句子的手法似乎差不多，為什么李白的詩就能成為千古名句，它比后者高明在哪里呢？

李天飛老師從這首《贈汪倫》中總結出一種“千尺桃花”的寫作魔法。他指出：

說桃花潭水很深，特別深，多么多么深，總歸是不清楚的。但你只要說出一個數字來，千尺也好，萬丈也好，有了數字，就把這個深度確定了。因為比喻的目的，是把喻體說得越具體越好。‘深深的桃花潭水’當然不如‘千尺深的桃花潭水’具體啦。好的比喻，喻體要深化。要把你的比喻坐實，越實越好。

書中這30種魔法，涵蓋了中小學生作文的方方面面。而且，它們可以非常有針對性地解決少兒寫作中的典型問題，比如“風行兩路”針對作文中寫大白話、口水話的問題，用對仗讓語言精致起來；“春風綠岸”針對作文不生動形象的問題，給出了提升畫面感的三招；“人馬合一”教孩子在狀物作文中寄托自己的感情。

《古詩詞用起來——大詩人的作文魔法書》內頁圖

為了讓孩子們能夠一看就懂、一學就會，書中的每一種魔法的末尾都給出了記憶口訣和拆分步驟，比如“千尺桃花——如何寫出高級的比喻句”的口訣是：

“步步高升——想象作文的重復結構”的拆分步驟，是用一個形象的口訣和圖片來幫助孩子記憶的：

這些口訣和步驟正是本書的用心之處。在全書最后的拉頁（魔法導圖）里面，還對每一種魔法給出了“建議應用”，指出了該種魔法適用于部編《語文》3-9年級（全覆蓋）的哪一篇具體的單元習作，方便孩子使用。

書中的這些設計，使孩子們可以獨立閱讀，沒有國學基礎的家長也可以照書給孩子講解。

從寫作的視角學詩詞

同步提升了詩詞鑒賞能力

沒吃過糖的孩子，永遠不知道糖是怎樣的一種甜法。任何一個人，都沒有辦法理解他沒有實踐過的東西。學語文也是這樣。從寫作的角度重新認識詩詞，孩子才能真正搞明白“古詩詞到底好在哪”，從而在學詩詞時收到事半功倍的效果。

比如，“月落烏啼”這個魔法，講的是如何利用“物象”制造情景交融的效果。

從這里，孩子學到，作家把什么東西寫進詩里，都是有選擇的。烏鴉也好，枯藤、瘦馬也好，如果帶上了作者的感情，就不再是普普通通的烏鴉、枯藤、瘦馬了。像這種能夠帶有感情的事物，就叫“物象”。詩人經常會把自己的感情放在“物象”上說出來。

下一步，給出了“拆分屬性”的具體方法，教孩子將“物象”巧妙地用到自己的作文里。

比如：校園里有一棵梧桐樹，通過這棵梧桐樹表現孩子的情感。

（新學期開始了，你要努力學習啦。）

滿樹的梧桐葉，泛著翠綠的光。風一吹，片片都向上努力地揚著。

梧桐的枝條上，冒出了嫩綠的新芽。每一片都好像要努力地長成碩大的葉子。

（你被老師訓了。）

枯黃的梧桐葉都軟綿綿的，耷拉了下來，好像心懷慚愧。風一吹，唰啦啦一陣響，葉子大片大片地掉了下來。

孩子親手用大詩人們用過的寫作方法寫一篇習作，他就能對這種方法本身，以及詩人為什么要在某個地方用這種手法，產生切身的體會。這種體會是非常寶貴的。孩子如果長期鍛煉這種思維，就可以在做古詩鑒賞題時，很快地GET到試題的考點在哪里。

其實，從寫作的視角理解包括詩詞在內的一切文學作品，是語文學習的一種底層方法，也是大語文時代的一種高效學習法。

詩詞與寫作合一

是大語文時代的高效統籌學習法

作為文學作品，古代大詩人創作的古詩詞和現代小朋友寫的日常習作、考場作文，其原理都是完全相通的。不管是動詞、結構、抒情等寫作要素，還是比喻、象征等基礎修辭，或者故事的波瀾起伏、畫面的幾何構圖等高級技巧，我們今天寫作最核心的方法，都是千百年來的大作家、大詩人們親身實踐過的。

更重要的是，大詩人們創作的古詩詞，是將這些文學技巧、手法、原理發揮到極致的巔峰之作。

“取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下”，在孩子學寫作這件事上，也是同樣的道理。李白的《贈汪倫》、杜甫的《春夜喜雨》千年不朽，穿越時間來到我們的面前，就是我們中國人學寫作最優質的資源、最好的范文。學透它們，勝過一切的“優秀作文選”和寫作模板。孩子找到了一流的效法對象，而且只需調動頭腦中已有的知識儲備，就是提升學習效率的最重要一步！

古詩詞理解×現代文閱讀×寫作

一種方法串聯語文最重要的三部分

在廣大孩子和家長的心目中，詩詞和作文之間還是有一定的跳躍性。為了幫助讀者填平這道鴻溝，讓從詩詞到作文的橋梁更通暢，書中在講解每一種魔法時都專門用一個小節，講解該種方法在現代文中的應用。

孩子通過中間的“典范現代文里的對仗”這一步，感受到了現代的文章是怎樣運用古人的寫作手法的，有了類比度更高的、可以更直接地效仿的對象，從而減輕了心理壓力。由此，從詩詞到寫作的過渡變得更加順滑。

書中引入的現代文，大多是部編《語文》教材中的篇目，其他一部分教材之外的典范現代文也都是孩子們非常熟悉的，因為本書的一個重要的理念，就是深入挖掘孩子們頭腦中已有的閱讀儲備，避免引入更多、更繁雜的外在材料和壓力。

古詩詞、現代文閱讀、寫作是語文的三大重點，本書以寫作的視角，將三者串聯起來，融會貫通，可以幫助孩子更加高效地學習語文，取得一舉三得、事半功倍的效果！

虛構故事+輕松的對話體+漫畫演繹

孩子易于沉浸其中

本書虛構一個叫“彩筆基地”的地方，李白、杜甫、王安石等古代大詩人，在那里親自教現代六年級小學生韓文文學習寫作文。通篇采用輕松的對話體形式，大詩人和小學生日常聊天的場景，讓孩子們倍感親切。

書中配有大量漫畫插圖，對書中講解的寫作技巧進行圖畫演繹，幫助小讀者加深印象，同時使版面活躍生動，閱讀氛圍輕松愉快！

以上各個細節，都是這套書的用心之處。幫助孩子把儲備在頭腦中的古詩詞激活，實現從“會背”到“會用”的飛躍，是書的目標和初心。

這套書的作者李天飛老師，是《中國詩詞大會》節目第1-8季命題專家組的成員，他與《詩詞大會》一路相伴走來，在參與出題和自身寫作的過程中，無時無刻不在感受中國古詩詞巨大的能量。節目之外，他幫助孩子們繼續開發詩詞寶藏，給他們講解將詩詞儲備化為生花妙筆的秘密，讓每一個孩子的生命都得到經典詩詞的全方位滋養。

李白、杜甫、蘇軾的威神并沒有遠去。也許有的多有的少，但哪怕只會一首《靜夜思》，都絕對是每一個孩子鎖定在血液里的技能！有了這個鎖定技能，學會書中的“魔法”，每個孩子都能寫出精彩的作文！

《古詩詞用起來——大詩人的作文魔法書（上下冊）》

作者：李天飛

適讀年齡：9-14歲

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