如何撰寫有新意的學習教育發言?
一要遵循內在規律。學習教育是一個動態的過程,所以撰寫過程中要運用動態思想構思立意。按照這個思想邏輯,本文從“邊學邊用,邊查邊改,邊做邊謀,邊抓邊建”四個方面入手,撰寫八個方面的工作,體現了學用相長、某某貫通、做謀互促、抓建循環的內在聯系,寫法上與眾不同。
二要運用辯證思考。撰寫交流發言有一個思考過程,這個思考過程不是簡單的疊加,而是對立統一、循環遞進的辯證運動。比如,邊學邊用中,學與用不是先后關系,而是互嵌關系;邊做邊謀中,做是謀的實踐檢驗,謀是做的方向引領,在做的過程中不斷校準、在謀的框架下持續優化;邊抓邊建中,抓作風與建作為相輔相成——作風硬則作為實,作為實又反促作風嚴,最終實現個人成長與事業發展的雙向賦能。所以,掌握了辯證辦法,研討發言就有了縱深感和思想力。
(閱讀提示:為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯,學會寫作技巧,在每節前附上構思立意,供大家借鑒。)
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1.邊學邊用
構思立意:本節采取系統思維構思,圍繞學與用展開。結構上采用并列遞進式,闡述邊學邊用的動態循環。學習上列舉不同方式,讓理論有意思、有味道;運用上,推動理論向思想扎根、向工作融入,讓理論有抓手、有成效。兩者之間是互為前提、相互賦能的關系,本質是從認知認同到行動自覺的深度轉化。
一是抓好學習。堅持以學為先,采取多種方式加強學習。抓好集中學習,按照學習計劃,落實學習制度,開展專題輔導,破解話語壁壘,通過精準闡釋,深化理論認知;組織研討交流,分享見解感悟;登臺亮相發言,推廣學習經驗。抓好參觀見學,到專題教育場館,汲取過往教訓;進先進單位抓,學習經驗做法。抓好線上學習,創新載體場景,打造數字課堂,建立云端陣地,盤活海量資源;組織線上交流,打破地域限制;創新指尖學習,推送秒看微課,運用亮場景、小視頻,讓理論學習有意思、有味道。
二是抓好運用。堅持學用結合,把學習成果轉化為實際行動。堅持理論向思想所扎根,對照某某要求校準思想思維,提高站位品位;自覺深化理論認同,全面做好使命擔當,切實讓認識在對照中升華,讓站位在對標中提高,讓擔當在認同中夯實。堅持理論向工作融入,運用理論方法指導業務開展、改革創新、攻堅破難,把理論成果轉化為工作成效,做到方向明、頭腦清、行動快、力量強;注重在實踐中深化理論認知,通過實踐檢驗深刻理解某某的深刻內涵、內在規律、本質要求,讓某某在實干有抓手、有行動、有表現,讓業務工作在理論指導下提質增效,讓改革創新在規律遵循中突破發展,讓成功經驗在實踐中廣泛應用,切實把理論成效轉化為工作成果。
2.邊查邊改
構思立意:本節采取閉環思維構思,從查找問題和整改落實兩個方面展開。問題查擺突出多維度對照、上下共查、舉一反三;整改落實,注重立行立改、持續整改、綜合整改。兩者之間構成因果遞進、閉環管理的關系——查擺是整改的前提,整改是查擺的歸宿。
一是查找問題。堅持問題導向,按照學習教育指出的具體方面、不同維度、各個層次的問題,結合工作實際,逐條逐項對照檢查,查清直接相關的、緊密相連的、同一類型的問題,建立詳細的問題清單;結合業務工作,抓好綜合檢查,對影響業務發展、安全生產和持續建設的問題,找準查清、拉單列表;堅持舉一反三,查找問題表象的同時,深刻查找問題背后的原因、隱患和問題;堅持上下共查,按照學習教育要求,聽取基層意見,綜合群眾建議,查找表現在基層癥結在上層的隱性問題,做到問題清倉見底,立起標靶靶向,樹起鮮明導向。
二是抓好整改
3.邊做邊謀
構思立意:本節采取系統思維構思,從制度建設和服務群眾兩個方面展開。制度撰寫了修訂完善、制度創新、全面落實的內容。服務群眾圍繞辦實事、建機制、創新方式、前瞻布局,將短期服務轉化為長效服務,做到熱心服務、創新服務。兩個方面都是學習教育的要求,不能忽略,必須抓好落實。
一是抓好制度落實。按照學習教育,把制度建設作為重要內容抓緊抓實。修訂完善制度,對照某某要求,逐項梳理現有規章,符合的細化具體化,不符合的調整修改,空白的研究補齊,形成完整的制度鏈條,全面扎緊“制度籠子”。著眼長遠規劃建設發展,加大制度創新,對能落實、可推廣、可復制的經驗做法,梳理成為內部管理規定、業務工作遵循、行動行為準則;結合業務推進落實,單位轉型發展、人員崗位調整,逐步建立新規則,為創新發展提供制度支撐。全面落實制度,強化規矩意識,引導各級做到事按規定辦、人按職責干。
二是抓好服務工作。堅持服務基層、群眾至上,在學習教育中抓好服務落實。開展辦實事活動,走基層、進項目、上門辦,看懂群眾“表情包”,下好服務“”盯住關鍵小事,抓好具體細事,辦好暖心實事。堅持短期服務向長效服務轉變,根據群眾需求變化,提前布局新的服務項目,做到需求未提、方案先備,真正把服務做到群眾心坎上。
4.邊抓邊建
構思立意:本節采取發散思維構思,圍繞作風和作為兩個方面展開。寫作手法上,圍繞“作”開。作風從嚴謹細致、雷厲風行、從嚴從實、道德建設四個維度闡述,作為從主責主業、長遠發展、流程優化、骨干培養等方面撰寫。作風是支撐,作為是根本,兩者互為支撐。
一是抓作風。過硬作風既是某某的直接體現,更是某某的有務保障。要借助學習教育契機,樹立嚴謹細致作風,樹立雷厲風行作風,真正把某某內化為思想覺悟,外化為行為規范。
二是有作為。作為是某某的最終答卷。要聚焦主責主業,認真履職盡責,立足工作實踐,用“大寫意”的手筆,描繪“工筆畫”的作為。要著眼長期發展,抓住機遇,遵循大勢、用好優勢,把長遠建設與當前實際對照落實,把外部資源轉化為內生動力,把“創新試點”變成“工作亮點”;把握快慢節奏,做到長短結合;優化工作流程,拓展業務邊界;加強培養培訓,建設骨干力量,使擔當作為不僅體現在當下的成果上,更沉淀為能力、機制和隊伍的成長中,實現抓與建的良性循環、雙向賦能,推動單位實現高質量發展。
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