小學(xué)班主任：孩子上課是否認(rèn)真，看3個地方就知道，基本不會走眼

昨天下午去開了家長會，娃竟然被表揚了，老師說他這個學(xué)習(xí)進(jìn)步非常大，課堂上還特別積極，幾乎每節(jié)課都積極發(fā)言。

進(jìn)步這一塊，我是有感覺的，可是他常舉手回答問題，是真的沒想到。因為在我看來，兒子是一位比較靦腆的小孩，平常遇到不認(rèn)識的小伙伴，都要玩很久才能玩到一起。

不過，一個半小時的會，收獲還是挺大的。不僅了解了各個科目的重點難點在哪里，還知道學(xué)習(xí)習(xí)慣該怎么抓。最重要的是，還從班主任那里，學(xué)會了怎么判斷小家伙上課是否認(rèn)真。

不費腦不費力，就花十來分鐘，看3個地方就可以了，基本不會走眼。

1.翻看文具

《科學(xué)》期刊上的一項研究發(fā)現(xiàn)，大腦在走神的時候，會激活默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)，此時人對手部動作的感知控制會下降，無意識的小動作增加3-5倍。

也就是說，注意力越差，手腳越喜歡亂動。孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，從文具中就能看出一二。

橡皮不是碎成一塊塊，就是布滿凹凸不平的小坑？八成上課走神，摳著玩了。

筆帽上全是牙印 ，像小狗磨牙一樣，塑料都被咬出小凹坑？側(cè)面反應(yīng)淘氣包內(nèi)心煩躁，想活動的渴望很大，但又怕老師批評，只能焦慮不安地啃筆。

筆袋里永遠(yuǎn)有來歷不明的小玩意……

上個學(xué)期，我家小悟空的文具狀態(tài)就這樣。每次去接他，老師就拉著我“告狀”，“這小頑皮上課一點也不專注，不是戳橡皮玩尺子，就是東張西望……”

好在，經(jīng)過一段時間的努力，被投訴的次數(shù)越來越少了，這個學(xué)期還經(jīng)常被表揚。

2.翻閱書本

孩子上課的效率高不高，翻一翻書本上的筆記，就一目了然。

書本干凈如新書，一點筆記也不見有？壓根沒聽課，合作意識差。要曉得，再聰明的學(xué)生，都會動筆，他們不抄板書，只抓關(guān)鍵詞和重點，便于后期復(fù)習(xí)，理清知識脈絡(luò)。

課本空白處畫滿“迷宮路線”，將生字表的偏旁改成“表情包”？完全沒聽講，語文課變成了涂鴉課。

課堂筆記，剛開頭那里還非常連貫工整，但后面東一榔頭西一棒子，字跡潦草？想學(xué)習(xí)，但力不從心，前額葉不時掉線，自控力較弱。

書本的獎勵印章不少？說明課堂表現(xiàn)不錯，課間也配合老師的管理，要及時表揚孩子，強(qiáng)化正向行為。反之，多關(guān)注孩子的不足在哪里，多找老師了解孩子的情況，包括課堂表現(xiàn)、交友、在校的心理狀態(tài)。

3.檢查練習(xí)本

練習(xí)本是學(xué)習(xí)的X光片，孩子對知識掌握到什么程度，一“照”就知道。

錯題反復(fù)踩坑，同類型的題錯3次以上？不是粗心，是根本沒懂。在心理學(xué)上這種現(xiàn)象叫“錯誤固化”，即：大腦把錯的記成對的。

訂正鬼畫符，隨便寫個答案應(yīng)付？學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。亂訂正，不但激活不了前額葉，反而加深了錯誤記憶，做了也是浪費時間。

正確率忽高忽低，今天全對明天全錯？多半是知識沒吃透。

前些日子，孩子在學(xué)加減法。平時翻查他的練習(xí)本，有些題來回做反復(fù)錯，比如 計算“15+7”時，寫成“12”，老把十位數(shù)當(dāng)個位數(shù)用， 證明他根本沒理解“十位”和“個位”的關(guān)系。我心想：這單元肯定不過關(guān)了。果然，卷子發(fā)下來，數(shù)學(xué)成績創(chuàng)下了新低。

可見，孩子老師說的這些方法，還真挺管用的。

孩子上課注意力不集中，手腳總是閑不住 ，不是單純的調(diào)皮，本質(zhì)是大腦控制力不足的生理信號。當(dāng)?shù)鶍尩?，這時候就要想辦法幫他提高。

在成長的路上，總會遇到這樣那樣的問題，哪怕是學(xué)霸也會有不少煩惱。小朋友的腦子還沒發(fā)育好，我們能做的就是充當(dāng)他的前額葉，提供支持與幫助，幫他把路上的障礙掃清。