2007年教師教學能力評價-我從事高等職業教育20年（75）

2007年教師教學能力評價

-我從事高等職業教育20年（75）

學院2007年初學院工作會議后，由于院領導的變更，學院的教學由院長親自管。

在《2007年黨政工作要點》中提出了要“深化教學工作的中心地位”，要實施一項改革“職業人”培養方案，一項建設“實踐教學體系建設”和“四項突破”的“2007教學質量114工程”。

這個“114工程”設計的內容多，要求高，工作量大，我們要在完成常規教學任務，畢業班學生的實習安排和管理，畢業設計指導和答辯，去市縣作招生宣傳等工作的基礎上，去完成“114工程”。

這給我們教學一線的管理者提出了較高的要求，也給教師增加了許多的工作量。

首先要做的是對2006版的培養方案進行修訂，需要調整的是基礎課程和拓展課程，增加就業指導課，4月25日前，完成課程方案的審定。培養方案中增加專業“優勢品質”的描述，6月10日前完成專業培養方案。

完成專業（群）實踐教學體系的構建工作，由各教研室組織編制《校外實訓基地大綱》、《實踐教學科目考試大綱》和完善各課程《實踐教學科目考核大綱》，5月底前完成。

學院提出2007年要在課堂教學，教研室建設，教師隊伍建設和提高教學管理等4個方面要有突破。

學院開展“高職課堂教學思想（高職的課怎么上？）”學習大討論，各教研室集中安排時間組織教師學習、交流，制訂《教師課堂教學行為規范》和《學生課堂學習行為規范》，形成高職課堂教學思想，嚴格要求課堂教學中教師與學生的紀律，促進課堂教風與學風的好轉。

學院組織課堂教學狀況聯合抽查，教務處、學生處和督導室通過聽課與抽查相結合方法，對教師上課狀況（帶教案、點名、課堂管理、作業要求）和學生課堂學習狀況（是否按座位表坐、是否帶課本、玩手機、看課外書籍、吃零食、睡覺）進行評價。

教研室要認真編制教研活動計劃，做好教研室常規工作，院督導室和教務處不定期組織檢查，學院在暑期舉辦教研室主任工作研討會。

要進一步樹立“人才是第一資源”的理念，加強以教師隊伍為重點的教師、職工和干部隊伍建設，以師為本，促進教師自身的全面發展。

2007年上半年學院完成《學院教學質量調控體系實施方案》的研制，下半年實施。

2007年最具體的工作是要在全院組織開展教師教學能力評價。首先是講師教學能力評價，從四月份開始至六月中旬結束。教研室主任必參加，其他講師根據自己的教學任務和準備情況申報，上半年評價35人，在下半年完成全部講師的評價。學院成立“教師教學能力評價委員會”，通過對被評價教師的上課、說課和答辯三個環節進行評價，認定的等級為優秀、良好、合格和不合格。

講師教學能力評價結果予以公布，學院頒發證書。評價優秀的教師可直接參加學院舉辦的“第八屆青年教師教學技能比賽”，并享受相應的獎勵，評價不合格的講師給二次申請再評價的機會，如評價仍然不合格，將實行高職低聘。

教研室主任和講師的壓力陡增。

為了有效的開展好講師的評議，4月6日，學院組織了系部主任、教務處和院教學督導等中層干部，來到了寧波職業技術學院（照片1），學習該院開展的全院教師教學技能測定的經驗和做法。

照片1到了寧波職業技術學院

我們聽了寧波職業技術學院教務處鄭衛東副處長介紹該院2006年在全院開展的“教師職業教育教學能力測評工作”的做法和經驗（照片2）的報告。

照片2聽“職業教育教學能力測評”報告

該院開展了教學改革，在全院范圍內開展了教師“職業教育教學能力測評”，一年時間有171位老師通過了學院評委會的全面測試。職業教育教學能力測評是突破傳統教學觀念和傳統教學模式的一種全新教育方法，有利于構建以能力為目標的人才培養體系，是培養應用型技能人才的有效途徑，是研究探索高職教育課程改革的有效方法。

在測評過程中，被測評教師要設計好每一堂課的知識和能力目標，技術和技能課要設計實訓實例，提高學生動手能力的訓練。

通過測評和課程設計，促進教師觀念的轉變。學院在測評過程中對每一位教師都要進行專業的研討，測評的全過程錄像。評委由院系2級教師組成，測評過程的全部檔案留存。學院80%的骨干教師都通過了測評，新教師如果測評不能通過，不能安排教學，容許申請補測。

寧波職業技術學院張慧波副院長帶領我們觀摩了該院的實踐課的教學，并參觀了實驗實訓室（照片3，4，5，6）。

照片3與張慧波副院長交流實踐課程的教學

照片4參觀實驗實訓室

照片5觀摩實踐課程的教學和實訓

照片6參觀實訓室的管理條例

5月我院的講師教師教學能力評價拉開了序幕。5月16日工商管理系的主任助理褚利和信息技術系的主任助理嚴志嘉老師率先接受了學院的教學能力評價，部分教師旁聽了評價的說課、上課和答辯過程。

根據學院的統一要求和部署,我們系各教研室都組織教師學習研討“高職課怎么上”的教研活動和專題討論。

為了實現“課堂教學”的突破，我們從一門專業核心課程的課堂教學找出突破口，帶動其他課程“課堂教學”，召開了“Java程序設計課堂教學”專題教研活動，教師從課堂教學管理、課堂教學方法、課堂教學（理論和實踐教學）內容、課后作業等進行深入的研討。通過教研室教師和擔任本課程教學教師的認真、深入的討論，教師認為《Java程序設計》教學方式應以程序實例為中心展開教學。教學內容要以適度夠用為準，精選實例，突出重點，課后作業與教學內容緊密結合，強化學生程序設計能力。實踐教學以實例為中心講課,對學生用實例為中心進行訓練,教師對學生的實踐過程進行指導。

2007年9月，按照學院部署和安排，我系孫偉、楊儒亮、朱衛華和徐秋芬4位教研室主任也接受學院教師教學能力評估委員會的評估（照片7，8，9）。這4位老師都認真備課、精心設計課堂教學，通過說課、講課和答辯3個環節，教學過程基本得到了學院評估委員會的認可，也為我系的其他教師的教學能力評估打下良好的基礎，有力地推動這項工作的開展和教師教學技能的提高。

照片7教師課堂教學能力評估評委們在聽課

照片8教師課堂教學能力評估評委們在聽課

照片9教師課堂教學能力評估評委們在聽課

2007年10月份，我系組織教師參加學院“第8屆青年教師教學技能競賽”，以教研室為單位開展了講課和評議2個環節的青年教師教學技能競賽，每個教研室按計劃時間推薦了參加系級選拔賽的教師。

11月14和15日由我系全體教師參加，9位青年老師進行了講課比賽，通過認真的評議和答辯，選拔出了陳薇和李向東2位老師代表我系參加學院的“第8屆青年教師教學技能競賽”。

我們組織骨干教師對2位青年教師的課程設計、課程教學等進行指導和模擬競賽、評議，提高他們課堂教學的掌控能力。在12月的學院第8屆青年教師教學技能大賽中，李向東和陳薇教師分別獲得大賽一等獎和二等獎（照片10，11）。

照片10李向東獲得大賽一等獎

照片11陳薇教師獲得大賽

通過此次大賽不僅鍛煉了教師隊伍，促進了教師探討課程改革和課堂教學方法，為提高教師隊伍的教育教學水平起到了推動作用。

努力，是為了不辜負自己，人生就是一個不斷堅持的過程，那些點滴的進步和成長，會逐漸積累成財富。

當我們步履不停，認真做好當下的每一件事，踏實走好每一步路，就會感到快樂，時光不會辜負我們的努力。

2024年10月15日星期二農歷甲辰年九月十三憶記于杭州