“網課爆破”頻發的背后，是網絡安全教育的缺失

專欄：厚儀老師談教育

李厚儀，原北京四中語文高級教師，龍之門語文教育研究院院長，曾在中央電視臺中國考生欄目主講作文。李厚儀老師與成長的可能聯合推出“厚儀老師談教育”專欄，持續解答家庭教育問題。

更多家庭教育內容，可以關注李厚儀老師抖音賬號：厚儀老師。

專家｜李厚儀

文｜張蔚斐

來源｜成長的可能

近日，“網課爆破手”一詞刷屏了朋友圈，河南新鄭的劉老師在上網課后被發現在家中去世，引發了社會關注。親屬稱，該教師生前曾遭到“網課爆破”。

什么是“網課爆破”？它指的是網課參與者泄露網課會議號和密碼，隨后不法分子有組織地“入侵”在線課堂，通過強行霸屏、刷屏騷擾信息，乃至辱罵師生等極端方式，惡意擾亂教學秩序的行為。

法治日報記者在進行深入調查后發現：很多學校都遭遇過“網課爆破”。“我們正上著課，突然有人大喊‘老師我要上廁所’，然后一陣尖銳的警笛聲響起，屏幕上跳出一堆亂七八糟的東西，有個男生直接開始罵人，罵得特別難聽。老師沒法一下子把他們全踢出去，最后只好提前結束了網課。”這是上海大學生小夏今年9月的一次網課經歷。

進入網絡課堂需要賬號、密碼，“網課爆破手”是如何得知的呢？除了黑客破解之外，更多的則是學生主動將相關信息外泄。如果是技術問題，反而好解決，但學生自己反感上網課，自己邀請“爆破手”來搗亂，或是純粹的惡作劇，防不勝防。

頻發的網課爆破問題也值得家長引起關注，中國政法大學教授羅翔在視頻中指出：“網絡爆破”是一種網絡暴力，對于擾亂正常工作秩序、教學秩序的行為，相應的教育法和治安管理法都有相應的懲治措施。也就是說，你的孩子很有可能在進行一件違法的事而不自知。

當下，網課依然是很多學校的重要授課方式，在網課環境下，家長該怎樣引導孩子？

#1

提高網絡安全教育的重要性

為什么有學生主動泄漏信息引來“網課爆破手”呢？在很多案例采訪中，我們發現，以未成年人為主體的這部分“網課爆破手”群體里，有很多孩子并不知道自己所做的事可能會導致怎樣惡劣的后果。

“就是覺得好玩?！?/strong>這是很多學生事后的解釋。

據法制新聞記者稱：在針對一節初三語文課的“爆破行動”中，共有16人參加。進入網絡課堂時，老師正在上課，“爆破手”們用一系列方法破壞了課堂紀律：拿畫筆刷滿共享屏幕，用各種顏色的筆亂涂亂畫，筆跡完全覆蓋了PPT；公共聊天區里充斥著污言穢語，有人甚至打出一位學生的名字進行侮辱；播放低俗的音樂，有“爆破手”突然開麥并大聲唱歌，并辱罵老師。

還有人擔心網課老師會報警，群里的人會用“你們不到14歲，警察不管，頂多被說幾句?！?/strong>等言論鼓動他們參與到網課爆破中來，對于判斷力較弱的未成年人來說，這樣的“引導”很容易讓他們走入歧途。

圖片來源：@中國新聞周刊

因此，值得家長和老師關注的是，我們該如何給予孩子正確的上網引導？

原北京四中名師李厚儀分析道：“很多孩子在比較小的時候，做事的出發點就是一個好玩，或是一個惡作劇。孩子們對后果的預估不足，是很正常的，這件事留給社會思考的一個問題是：我們對下一代的教育除了書本教育之外，還需要加強網絡安全教育。”

李厚儀提到，在《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中，也增加了有關信息科技核心素養構成中“信息社會責任”的內容，學校對于網絡安全教育的重視也日益提升。在課堂教學中，引導學生綠色上網，不去瀏覽不良網站，學會辨別病毒文件等，既是保護自己也是在維護他人和社會秩序。

如果僅僅因為不了解惡作劇的后果、覺得“好玩”而做出極端行為，導致了無法挽回的后果，不僅傷害了他人，對孩子自己也是一種傷害。家長要引導孩子明白利害關系，有些事并不能用惡作劇來一筆帶過。

“在當下這樣的信息時代，網絡會成為未來生活工作中的重要部分，每一個人都有必要學會如何在網絡環境中保護自己，這是必修課。”李厚儀說。

#2

家長可以換個角度看待網課環境

對于本身就愛搗亂、不愛學習的調皮孩子來說，無論是網課還是課堂，他們總能找到搗亂的方式，但是除了排斥學習的這一部分孩子，也有一些孩子，原本學得還不錯，在網課期間出現越學越吃力的情況，甚至家庭關系急劇下降，矛盾增多。

這也讓很多家庭“聞網課色變”，一聽說孩子又要上網課了，父母就覺得“天塌了”。

其實，長時間的網課環境，對于孩子和家長的心態要求都很高，家長要在網課期間及時關注孩子的狀態和心理健康，也要注意親子關系的調整。

李厚儀指出，網課減少的是同伴之間的交流，線上交流和在課堂里面對面交流一定是有區別的，容易使孩子在心理上有一種缺失，甚至是不舒服的感受。課下，孩子們如果覺得學累了，可以打一場球放松放松，或是伙伴之間一起聊聊天，但是在網課期間，這些情緒調節的環節都缺失了，會導致孩子有些壓抑。

為什么網課環境下學生容易越來越厭學、同時親子矛盾頻發呢？

“有時候家長怕孩子上網課不專心，就在旁邊監督他，聽課狀態不好、坐姿不端正、題目做不出來等情況下，家長都急得立刻要去干預孩子，這樣的做法一定會加劇親子關系惡化，也一定會讓孩子對學科學習這件事更加討厭。不是網課這一形式讓孩子討厭，而是這樣被監督著的學習場景讓他抗拒。這也是家長的一大誤區，陪伴不是監督。”李厚儀說。

如果孩子出現學習吃力的情況，家長要注意分析，不要對網課“深惡痛絕”。

“有時候，網課形式并不是關鍵，相反，如果孩子一旦適應了網課，這就是他們未來的競爭力之一——通過線上獲取知識的能力。在網絡信息時代，我們每一個人獲取知識的途徑一定不是主要來源于課堂，更多的是自己通過網絡搜索，尋找更多渠道獲取更多知識。這樣的人才有可能適應未來的網絡社會生活。所以，網課不一定是壞事，家長要辯證地看。”李厚儀說。

很多家長現在一提到網絡、提到上網課，就覺得全是壞處，孩子又學不好、管著他又容易引發家庭矛盾。其實，家長要先學著不那么抗拒網絡，也不要覺得上網全是缺點，積極引導更重要。

參考資料：法制日報《記者臥底網課入侵群：“網課爆破”污穢不堪，涉嫌違法犯罪》

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