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東城靜水,已起微瀾。
就在最近,一條消息在家長圈刷屏——
東城教委主任周林,升任北京市委教育工委委員、市教委副主任,分管基礎教育。
知情者透露,周林的教育生涯,始于北京市第一七一中學。
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171中不僅是公認的“校長孵化器”,也是東城教育的一張“王牌”。
高考考入清北等名牌大學人數,常年位居區域前列。
2025年高考,網傳該校700分以上1人,清北裸分上線7人,670分以上近20人,650分以上超50人,實驗班平均分高達672分。
171中像極了深藏不露的“掃地僧”。
不出招則已,一出招便扛起區域均衡發展重任。
它一面揮師南下,171中南校區今年招收首屆學生;
一面與宏志中學、五十四中開辦高中聯合培養班,今年第二屆招生。
“和171中同資源、同進度,學習更有方向、更有保障。”作為171-宏志聯培班的首屆學生,袁同學道出了聯培班的核心價值。
聯培班有了一年的實績打底,宏志與五十四中借力打力、乘勢而上,完成一場靜悄悄的逆襲。
它們極可能成為今年東城中招戰場上,兩匹橫空出世的“黑馬”。
和平里學區的未來,不是零和博弈,而是水漲船高。
不是171中 VS 宏志 VS 54中,而是171中+宏志+54中。
值得一提的是,頭部高中與“優先發展校”開設聯合培養班,此舉堪稱東城教育的獨門絕招。
從去年開始,東城長久以來的佛系作風,正在悄然改變。
幾所龍頭校暗自蓄力,水面之下早已暗流涌動。
東城要做的,就是讓“高原”上再起“高峰”,建設一個高位均衡、質量優異、品牌突出、人才涌流的教育強區。
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一個標準·七項賦能·一體成長
聯培班到底怎么“聯”、怎么“培”?
171中的答案是一套行動總綱:一個標準、七項賦能、一體成長。
說白了,就是讓三校在核心育人維度上,全面對齊教育顆粒度。
一個標準:三校在教學、師資、課程等關鍵環節,執行統一高標準。
七項賦能:通過教師跨校上課、課程跨校選修、聯合教研、資源共享等七大舉措,實現集團內深度互助。
一體成長:課程選擇更多,學生升學路徑更寬,教師發展平臺更大。
具體怎么做?
171中學派出一些學科骨干老師和兩校的骨干老師聯合執教。
聯培班老師與171中同組老師常態化開展聯合備課、同步閱卷。聚焦教學重難點,共析學情、共享經驗。
尤其讓聯培班具備含金量的,是三大一體化機制。
課程實施一體化,確保學生享受到優質的課程資源。
優秀學生培養一體化。學有余力的孩子統一納入171中的拔尖創新人才培養體系,全面共享培優、強基、競賽課程。
考試評價一體化,讓每一位聯培學生能夠精準定位學情。所有考試題目和時間與171中相同,做到試卷統一、閱卷統一、分析統一。
這并非簡單的校際幫扶,而是171中成熟的教育加工力,系統性地向集團成員校遷移。
扎實的一體化辦學模式,讓家長安心,讓學生受益,也為普通高中的崛起,留出了充足的想象空間。
沒有孤峰獨秀,只有群巒疊嶂。
東城北部格局,正在形成“和合共生”的教育生態。
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宏志亮出四張王牌
宏志中學與一四二中,曾經是一所學校,又不是一所學校。
它們共享部分教育資源,但保持獨立建制。
今年,兩校合二為一,一體化辦學,不再單獨招生,定名為“北京市第一四二中學(北京宏志中學)”(以下簡稱“宏志”)。
現任171中校長熊勁,早年曾執掌142中。那段經歷,為171與142的深度融合埋下伏筆。
宏志的家底,本就不薄。
博士、碩士、正高級教師,市區級學科帶頭人、骨干教師、高級教師,占比超過70%。
更獨特的是,學校在20余年的公益底色上構建起多元育人格局——
作為教育部認定的首批“全國中小學人工智能教育基地”,開設“1+3”人工智能人才培養實驗班;
攜手北京中醫藥大學,“杏林”實驗班由中國中醫科學研究院院士、博導級專家授課;
依托“五德課程”體系,打造“周恩來班”。
三大特色之外,聯培班成為學校的新王牌。
中考460分的袁同學,去年選擇來這里。“初中就在142中上學,熟悉的環境讓人特別安心。”
這份安心,大半來自扎實的師資和教學。
王同學感嘆:“聯培的資源,像給腳下鋪了條亮路。”
課堂在變。
聯培班聚焦語數英等核心學科,開設培優課程。采用“基礎鞏固+提高拓展”雙軌模式,弱科補強、強科拔尖。
隋同學發現,復雜的知識點被拆解成易懂的邏輯鏈,老師用新穎的方式激發學習興趣。
教學在變。
沈同學習慣了考試后的精準復盤。“班主任會根據成績幫我梳理學習計劃、分析優劣。”
趙同學感慨:“碰到理科難題,老師引導我梳理思路;文科迷茫時,老師推薦高效方法。”
老師們記得每個學生的脾氣、性格和閃光點。
在隋同學眼里,“老師們既是師長,更似家人。”
短短一年,首屆聯培班在聯合考試中已交出亮眼答卷。
今年,該項目計劃招收兩個班。東城排名2000左右的考生,多了一個超高性價比的選擇。
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54中精致融合
靜水深流育新人
周林曾執掌54中。
那段經歷,不僅埋下了與171中深度融合的種子,更將“嚴謹、精細、務實”的育人基因注入校園血脈。
如今,54中以“精致教育”為魂——精心育人、精細管理、精準教學,讓每個孩子在自己的賽道上閃光。
加入171教育集團后,全面對接“一個標準、七項賦能、一體成長”體系,實現課程共享、教研同步、評價同頻。
聯培班面向全區招生,中考區排約50%的學生可報考,與171中同進度、同試卷、同閱卷,骨干教師跨校授課,拔尖課程全域共享。
英才班面向區排60%左右學生,部分課程共享聯培師資,表現優異者經綜合評估可動態轉入聯培班,暢通進階通道。
“1+3知行人文實驗班”實行校內直升,從初三起由教學骨干、教研組長等資深教師實施初高中一體化貫通培養,厚植人文素養,激發內生動力。
課程注重“分層適配、因材施教”,構建“四動課堂”(問題驅動、情境調動、師生互動、評價促動),讓學習真實發生。
本校初中培養的劉同學,中考482分,因信任選擇留校就讀。他說:“老師因材施教,每個人都被看見;在這里,努力是件自然的事。”
足球、彩陶等特色課程入選集團課程庫,成為藝體育人亮眼名片。
如今,中考穩居區域優質校行列,高考加工力持續提升。
成績背后,是學校對每一個孩子學業成長的深度負責。
它不喧嘩,自有聲。
不做“孤勇者”,而做“同行者”——在集團生態中,走出一條精耕細作的突圍之路。
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如何讓1+1+1>3?
過去,171中向內求索、深耕本部。
現在,它要搭好臺子,帶著大家唱一出好戲。
這艘東城教育的“集團航母”,一直在思考求解:
如何將集團的“大”,轉化為教育教學的“強”?
如何將規模優勢,轉化為人才紅利?
如何讓三所完中深度聯動,跑出1+1+1>3的聚合效應?
答案,寫進了《一七一中學教育集團協同發展規劃》。
規劃從九大核心維度系統布局,覆蓋組織領導、集團治理、課程體系、課堂教學、教師成長、活動聯動、貫通培養、數智賦能、統籌保障等關鍵板塊。
從構建“縱橫貫通、多元適切”的集團課程供給新體系,到共研“成長型思維課堂”教學模式,從打造“創新力培養”教師共同體,到搭建“學生成長立交橋”,171中、宏志和54中,打破校際壁壘,深入協同發展。
171中熊勁校長說:
教育集團不只是物理意義上的聚合,更要碰撞出化學意義上的良性反應,最終要實現生物意義上的生態優化。
集團點火,老師添柴。
而三校學生,成了最大的受益者。
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聯合培養班成熟運行,拉動東城北部教育提質升級。
正如171中雷宏書記所言:“把活干好,把好事干實,一定會有好的結果。”
就好像現在,春耕已過,只需靜待夏花,生機充滿和平里。
文 | 京教君
素材來源 | 綜合自網絡
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