云南祿勸 · 金沙江畔“擺渡人”的91年接力 | “長(zhǎng)征路上的好老師”系列尋訪(fǎng)活動(dòng)⑥

從金沙江畔到學(xué)校校園，長(zhǎng)征精神在祿勸從未走遠(yuǎn)。

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

本報(bào)記者 | 劉亞文 宋鴿

通訊員 | 朱應(yīng)濤

“孩子別怕，我們可是皎平渡來(lái)的，身上有紅軍精神，不能怕！”

不管過(guò)去多久，在云南省祿勸彝族苗族自治縣（簡(jiǎn)稱(chēng)“祿勸”）皎平渡鎮(zhèn)中心學(xué)校教師趙庭芳的記憶里，這一幕永遠(yuǎn)是清晰的。去年，她班上的一名學(xué)生因意外住院，手臂血流不止，孩子疼得一直哭。陪在床邊的媽媽沒(méi)有慌亂，而是俯下身用這樣一句話(huà)穩(wěn)住了孩子的情緒。趙庭芳說(shuō)，那一刻她真正明白了什么是“紅色故鄉(xiāng)”——不只是掛在墻上的標(biāo)語(yǔ)，更是家長(zhǎng)在危急時(shí)刻脫口而出的信念。

“皎平渡”是1935年中央紅軍“巧渡金沙江”的地方。金沙江濤急谷深，3萬(wàn)余名紅軍將士七天七夜不眠不休，僅憑6條木船、37名船工完成了具有決定意義的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。1936年，紅二、紅六軍團(tuán)再次踏上這片土地，留下近千里紅色足跡。毛澤東在《七律·長(zhǎng)征》中寫(xiě)下“金沙水拍云崖暖”，“暖”字既是擺脫追兵的喜悅，也是軍民魚(yú)水情的溫度。聶榮臻元帥也于1991年為祿勸題詞“革命勝地，山川增輝”。

紅軍長(zhǎng)征過(guò)祿勸至今已逾九十載，當(dāng)年各族群眾在生死關(guān)頭甘當(dāng)“擺渡人”幫紅軍渡江；今天，這份精神也被當(dāng)?shù)亟逃藗鞒邢聛?lái)。

趙庭芳4年前來(lái)到皎平渡鎮(zhèn)中心學(xué)校時(shí)，只聽(tīng)說(shuō)這里是“紅色故鄉(xiāng)”，卻對(duì)那段歷史知之寥寥。直到負(fù)責(zé)學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮的朗誦活動(dòng)，帶著學(xué)生一遍遍排練巧渡金沙江的篇目后，她才真正扛起傳頌先烈史詩(shī)的重任。

鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童、單親家庭子女占比較高，孤獨(dú)與敏感是他們成長(zhǎng)中繞不開(kāi)的坎。趙庭芳主動(dòng)負(fù)責(zé)起學(xué)校的心理健康教育工作。她設(shè)置“心語(yǔ)信箱”，開(kāi)展“心理健康月月專(zhuān)題講”“向日葵心聲周周講”等活動(dòng)，孩子把煩惱說(shuō)出來(lái)、把心事寫(xiě)下來(lái)，在一次次傾訴中克服了生活和學(xué)習(xí)上的困難。

這份用心，在祿勸紅軍小學(xué)黨總支書(shū)記申建軍身上化作了日復(fù)一日的行動(dòng)。“申老師，給我理個(gè)標(biāo)準(zhǔn)平頭，像軍人那種。”申建軍手持推剪為學(xué)生理發(fā)的樣子，是校園里的一道亮麗風(fēng)景。他不僅為孩子修剪頭發(fā)，更幫助他們找回面對(duì)生活的精氣神。學(xué)校留守兒童占比達(dá)63%，2023年祿勸縣教體局啟動(dòng)“暖陽(yáng)陪伴”關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，在申建軍的奔走下，紅軍小學(xué)關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)的志愿者3年間擴(kuò)充到37名，其中更有不少來(lái)自校外。

“傳承紅色基因”是每一所紅軍小學(xué)的立校之本。申建軍在校園設(shè)計(jì)了20個(gè)紅色宣講點(diǎn)位，讓每一塊磚石、每一塊墻面都開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”，學(xué)生通過(guò)述說(shuō)故事銘記歷史、感悟歷史。他提出“每天兩萬(wàn)步，目標(biāo)二萬(wàn)五”的晨跑口號(hào)，把“健康第一”的要求落在了山間操場(chǎng)。他不太會(huì)講大道理，只是每天出現(xiàn)在孩子看得見(jiàn)的地方。在那些父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子眼中，他更像一個(gè)守在渡口的人——穩(wěn)穩(wěn)地站在那兒，等著每一個(gè)孩子上船。

在祿勸一中，教師楊文權(quán)的堅(jiān)守為學(xué)生鋪就了一條踏實(shí)的成長(zhǎng)之路。楊文權(quán)是彝族人，卻是村里第一個(gè)大學(xué)生。上高中時(shí)他生活困難，班主任悄悄托同學(xué)給他送去飯票，這份恩情他銘記在心。大學(xué)畢業(yè)，楊文權(quán)放棄留校和入伍的機(jī)會(huì)，選擇回到家鄉(xiāng)教書(shū)。

楊文權(quán)班里有一條不成文的規(guī)定：不公開(kāi)學(xué)生成績(jī)排名。他的邏輯樸素而深刻：與其天天盯著分?jǐn)?shù)焦慮，不如把注意力轉(zhuǎn)移到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上。他用“螞蟻啃大象”的比喻鼓勵(lì)學(xué)生：一天啃一點(diǎn)，總有一天會(huì)啃完。

從高一入學(xué)開(kāi)始，楊文權(quán)就要求學(xué)生每個(gè)月必須找他交流至少兩次，高二、高三則隨需而談。這份長(zhǎng)久的陪伴需要他付出許多額外精力，尤其是在今年——他在擔(dān)任畢業(yè)班班主任的同時(shí)，還兼任一個(gè)高二班級(jí)的班主任。

有人問(wèn)楊文權(quán)，你這么累圖什么。他說(shuō)：“高中班主任給我的愛(ài)，我得傳下去。”楊文權(quán)帶過(guò)的學(xué)生中有5人回到母校做教師，當(dāng)年的學(xué)生成了同事，楊文權(quán)對(duì)他們強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：工作要有熱情，專(zhuān)業(yè)要扎實(shí)，要先了解學(xué)生再去教育學(xué)生。

祿勸縣教體局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)吳明新說(shuō)：“很多發(fā)達(dá)地區(qū)受信息化沖擊較大，反而我們有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考教育的本質(zhì)。只要我們?cè)鷮?shí)去做，學(xué)生就是最終的受益者。”

在祿勸，長(zhǎng)征精神的傳承從來(lái)不是孤立的。當(dāng)年幫助紅軍渡江的37名船工中，有彝族、傣族等多個(gè)民族，這份團(tuán)結(jié)至今仍在延續(xù)。趙庭芳告訴記者，學(xué)校許多設(shè)施是由空軍某部隊(duì)援建，每逢節(jié)假日他們都會(huì)與部隊(duì)官兵互動(dòng)。

從金沙江畔到學(xué)校校園，長(zhǎng)征精神在祿勸從未走遠(yuǎn)。那個(gè)“暖”字，是歷史的溫度，更是當(dāng)下的力量——是趙庭芳與學(xué)生無(wú)數(shù)次的漫談，是申建軍手中的推剪，是楊文權(quán)從不公布成績(jī)的良苦用心，是無(wú)數(shù)教師日復(fù)一日的踏實(shí)陪伴……這是祿勸教育人對(duì)“初心”二字最長(zhǎng)情的回答，也是長(zhǎng)征精神在新時(shí)代講臺(tái)上最有力的回響。

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來(lái)源 | 《中國(guó)教師報(bào)》2026年6月3日1版

編輯 | 皮皮兵不皮

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