河北
為深耕書香校園建設，賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，永年區(qū)創(chuàng)新開展“書香校園·智慧閱讀”系列讀書活動，為傳統(tǒng)校園閱讀賦能提質(zhì)探索出一條可復制、可推廣、可深化的智慧閱讀新路徑。
本次活動以“書香溢校園 智慧閱讀行”為核心主題，以人工智能技術為抓手，秉持公益普惠、全員參與、數(shù)字賦能、家校協(xié)同的育人理念，在全區(qū)中小學廣泛營造愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚閱讀氛圍。活動選取區(qū)實驗小學、第二實驗小學等五所學校作為智慧閱讀試點校，依托釘釘平臺、班級閱讀館小程序等數(shù)字化載體，率先探索AI賦能智慧閱讀新模式，以科技助力閱讀提質(zhì)，用數(shù)據(jù)賦能學生成長，讓傳統(tǒng)書香文化搭上數(shù)字化、智能化的發(fā)展快車。
智慧閱讀緊扣語文統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”內(nèi)容體系及教育部推薦閱讀書目，精心設置閱讀闖關、閱讀記錄、讀書筆記分享、讀后感交流、在線素養(yǎng)測評、閱讀知識競答等豐富多元的閱讀活動。讓學生沉浸式品讀紙質(zhì)經(jīng)典書籍，在線上同步記錄閱讀成長軌跡；教師可依托數(shù)字化數(shù)據(jù)精準掌握學情、開展靶向指導；家長全程參與親子共讀、陪伴孩子書香成長，構(gòu)建起“學校主導、教師引領、學生主體、家庭參與、科技支撐”的五位一體全域閱讀育人生態(tài)。
第二實驗學校副校長游素英：學校傾力打造圖書館、專用閱覽室、班級圖書角、走廊讀書長廊等多維閱讀空間，打通校園閱讀場景壁壘，實現(xiàn)“時時可讀、處處可讀”。
依托AI智慧閱讀數(shù)字化平臺，各試點校的閱讀教學工作愈發(fā)高效化、科學化、精細化。系統(tǒng)全程精準記錄學生閱讀書目、閱讀時長、閱讀思考深度、知識掌握程度等全方位數(shù)據(jù)，學生閱讀成長軌跡清晰可查、直觀可視，為精準開展閱讀教學、個性化指導學生閱讀提供了堅實的數(shù)據(jù)支撐。
第二實驗學校學生張釜源：以前我覺得讀書比較枯燥，經(jīng)常讀一會兒就堅持不下去了。自從參與了學校的AI智慧閱讀活動，讀書變得像闖關游戲一樣有趣，讓我越來越喜歡閱讀。
第二實驗學校學生張雅婷：現(xiàn)在我每天都會主動堅持閱讀，讀書已經(jīng)深深融入我的日常，成為我不可或缺的生活習慣。
AI智慧閱讀模式實現(xiàn)了閱讀過程可追溯、閱讀效果可測評、閱讀成果可展示、閱讀激勵可落地，有效激活了學生的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，切實提升了教師的專業(yè)化閱讀指導能力，進一步夯實了家校協(xié)同育人根基，在全區(qū)校園營造出“人人愛閱讀、處處飄書香”的濃厚育人氛圍。
區(qū)教體局教育股股長李振國：區(qū)教體局將持續(xù)深耕“書香校園 智慧閱讀”特色活動，通過評選區(qū)級“閱讀之星”“書香校園”“書香班級”等先進典型，推動智慧閱讀在全區(qū)中小學全面鋪開、走實走深，讓閱讀成為校園最亮麗的風景。
邯鄲——成語之都
韓湘印簾
【詞源】清·王士禎《池北偶談·韓湘像》：邯鄲黃粱夢社會，有道人疥癩遍體，衣履垢敝，見市中鬻竹簾者，輒臥其上。惡而逐之，每一簾輒有一韓湘子像，須眉宛然，人競市之，鬻者得利無算。
【釋義】指助人為樂，救助窮苦百姓。
稿件：區(qū)融媒體中心 周竹葉等
責編：尤艷英
初審：孫樹英
審核：趙江輝
監(jiān)制：王進領
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