“充電線能為汽車充電嗎？”面對(duì)學(xué)生疑問，武漢一名校長(zhǎng)工作室為跨學(xué)科教學(xué)拿出實(shí)招

極目新聞通訊員 周策

“給汽車充電的充電槍很重，要是能像手機(jī)一樣隨手一放就充電該多好！”5月22日，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)一名學(xué)生的真實(shí)困惑成為焦點(diǎn)。當(dāng)天，武漢市“三走進(jìn)”教學(xué)研討活動(dòng)在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)弘睿學(xué)校舉行，林娜名校長(zhǎng)工作室以一堂名為《為小車設(shè)計(jì)制作無線充電裝置》的跨學(xué)科示范課，為跨學(xué)科教學(xué)拿出實(shí)招。

當(dāng)天的課堂展示環(huán)節(jié)中，工作室成員、奧林小學(xué)科學(xué)教師代靈將教室后排空地改造為“微型智能車庫”，幾條用膠帶清晰標(biāo)注的駕駛跑道依次排開，裝載不同功率接收端的小車整裝待發(fā)。學(xué)生們分組扮演“工程師團(tuán)隊(duì)”，圍繞電路板布局、發(fā)射端與接收端組裝、停車精準(zhǔn)度與充電效率等實(shí)際問題展開探究。

工作室成員李倩老師在隨后的課例解讀中明確表示：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)絕不是各學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是基于真實(shí)問題的有機(jī)融合?！彼J(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)追求形式上的跨越，而應(yīng)深耕內(nèi)容上的融合。

活動(dòng)全程貫穿數(shù)智賦能理念。區(qū)教科研中心科學(xué)教研員易正杰現(xiàn)場(chǎng)演示了如何利用AI循證教研模式推動(dòng)區(qū)域?qū)W科發(fā)展。在校長(zhǎng)沙龍與微視頻展播環(huán)節(jié)，來自區(qū)內(nèi)多所小學(xué)的校長(zhǎng)與教師分享了數(shù)智化課堂轉(zhuǎn)型、教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三角湖小學(xué)新華校區(qū)李倩老師展示的基于數(shù)智平臺(tái)的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，明確提出“讓評(píng)價(jià)回歸育人本質(zhì)”。

華中師范大學(xué)鄭旭東教授在專題講座中指出，本次活動(dòng)為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可復(fù)制的“經(jīng)開樣本”。武漢市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)謝瓊在總結(jié)講話中提出：“面對(duì)‘智能時(shí)代、教育何為’的時(shí)代關(guān)切，我們要因勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為突破口，持續(xù)優(yōu)化課堂、課程與教研新生態(tài)?！彼貏e強(qiáng)調(diào)，要立足學(xué)科本位，聚焦真實(shí)問題，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)真正在課堂生根發(fā)芽。

本次活動(dòng)是武漢市“三走進(jìn)”（走進(jìn)課堂、走進(jìn)課程、走進(jìn)教研）教學(xué)研討系列活動(dòng)的重要組成部分?，F(xiàn)場(chǎng)集中展示了武漢經(jīng)開區(qū)各小學(xué)的跨學(xué)科實(shí)踐成果，全面呈現(xiàn)了以“三跨雙加”（跨學(xué)科融合、跨學(xué)段銜接、跨校際協(xié)同及“科技+”“人工智能+”）為核心的區(qū)域教育戰(zhàn)略。

名校長(zhǎng)工作室主持人林娜表示，工作室不僅是辦學(xué)實(shí)體，還是教研高地。此次高質(zhì)量的課例呈現(xiàn)，正是工作室長(zhǎng)期聚焦“數(shù)智賦能跨學(xué)科”研究的有力驗(yàn)證。下一步，工作室將繼續(xù)充當(dāng)教育改革“橋頭堡”，通過輸出成熟的跨學(xué)科課程體系與評(píng)價(jià)模型，幫助更多教師“跳出學(xué)科看教育”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的實(shí)質(zhì)性進(jìn)階。

（來源：極目新聞）