文以載道聚稼軒，名師領航話語文——2026年全國小學語文名師講壇圓滿落幕

稼軒五月，萬物競秀。2026年5月16日至17日，由齊魯師范學院、歷城區(qū)教育和體育局主辦、當代教育家雜志社媒體支持的“2026年全國小學語文名師講壇”在濟南稼軒學校隆重舉行。來自全國各地的教科研人員、小學校長、教研組長及一線語文骨干教師齊聚一堂，共赴這場語文教學的年度盛會。

本次論壇以“聚焦思維發(fā)展，深研課堂樣態(tài)——走向核心素養(yǎng)落地的語文教學新路徑”為主題，特邀王崧舟、孫雙金、趙志祥、虞大明、彭才華、白皛、黃吉鴻、黨雪妮八位全國知名語文教育專家，通過現場課例展示與主題講座，為與會教師呈現了一場思想深邃、課堂鮮活、引領前沿的學術盛宴。

開幕式：擘畫語文育人新圖景

論壇在熱烈的氛圍中拉開帷幕。歷城區(qū)教育和體育局黨組成員、副局長賈延芳在致辭中指出，當前語文教學正處于從“知識習得”向“素養(yǎng)生成”深刻轉型的關鍵時期，如何聚焦思維發(fā)展、重構課堂樣態(tài)、落實核心素養(yǎng)，是每一位語文教育工作者必須回答的時代命題。本次論壇以名師課堂為鏡，以深度研討為橋，助力一線教師拓寬語文育人的視野與格局。

5月16日：好課標準與素養(yǎng)進階

孫雙金：《童年的發(fā)現》與好課之道

論壇首日，著名特級教師孫雙金首先執(zhí)教五年級《童年的發(fā)現》。他以幽默風趣的語言、層層遞進的問題鏈，引導學生從文本走向思辨，從發(fā)現走向創(chuàng)造。課堂上，學生的思維被充分激活，笑聲與掌聲此起彼伏。隨后的講座《怎么才能上出一堂好課》，孫老師結合多年教學實踐，提出“好課”應具備的五大特征：有情趣、有思維、有生成、有深度、有溫度。他強調，一堂好課不在于教師講得多么精彩，而在于學生是否真正動了起來——腦子在動、情感在動、語言在動。

虞大明：《池子與河流》與快樂教育

緊接著，國家“萬人計劃”教學名師虞大明執(zhí)教三年級《池子與河流》。他巧妙運用對比閱讀策略，引導學生在寓言中感悟人生選擇。課堂如行云流水，學生在輕松愉悅中完成了深度學習。講座《基于素養(yǎng)導向的學科實踐活動進階》，虞老師系統(tǒng)闡述了如何設計具有進階性的學科實踐活動，讓素養(yǎng)目標在每一個教學環(huán)節(jié)中落地生根。他指出，學科實踐不是簡單的“做活動”，而是要有明確的目標層級和能力進階。

黨雪妮：團隊做中學——新時代學習方式探索

簡單課堂創(chuàng)始人、特級教師黨雪妮帶來了一堂別開生面的課《團隊做中學——新時代學習方式探索》。她打破傳統(tǒng)課堂的師生邊界，讓老師成為學生在小組合作中發(fā)現問題、解決問題真正實現了“做中學、學中悟”的伙伴。講座中，黨老師分享了深耕教育四十年的實踐經驗，強調學習方式的變革是核心素養(yǎng)落地的關鍵突破口。

彭才華：深度課堂——實現文本思維的轉變

廣東省特級教師彭才華執(zhí)教四年級《囊螢夜讀》。他以精準的文本細讀，帶領學生在古文的字里行間感受古人勤學苦讀的精神力量。課堂沉穩(wěn)厚重，如老茶回甘。講座《課堂，向深處漫溯》，彭老師結合自己三十多年一線教學經驗，深入剖析了“文本細讀”的路徑與方法，強調教師要成為文本的“第一讀者”，才能引領學生走進文字深處。

5月17日：思維發(fā)展與詩教傳承

王崧舟：《青山處處埋忠骨》與學習情境轉型

詩意語文的開創(chuàng)者王崧舟教授執(zhí)教五年級《青山處處埋忠骨》，將此次論壇推向高潮。他的課堂如同一幅緩緩展開的畫卷，以細膩的情感鋪陳與深邃的語言品析，引領學生在文字中感受偉人的家國情懷。每一個提問都精準有力，每一次點撥都恰到好處。講座《學習情境與單篇教學轉型》，王教授從課例出發(fā)，深入剖析真實、有意義的學習情境如何賦能單篇教學。他指出，學習情境不是教學的“裝飾”，而是學生與文本相遇的“場域”，是實現從“教課文”到“育素養(yǎng)”跨越的關鍵。

白皛：詩教課堂——以詩心喚醒詩心

深圳市小學語文教研員白皛老師帶來四年級《塞下曲》課堂教學。他以詩解詩，以境悟情，讓學生在邊塞詩的蒼茫意象中觸摸盛唐氣象。課堂上，孩子們吟誦之間，仿佛穿越千年，聽見了胡笳與鐵騎的回響。講座《怎樣上好詩教課》，白老師從詩教的本源出發(fā)，提出“以詩心喚醒詩心”的教學主張。他強調，詩歌教學不是逐字逐句的翻譯，而是要讓學生在聲音、意象、情感的整體浸染中，獲得審美體驗與文化認同。

趙志祥：章回小說與“不求甚解”的智慧

趙志祥老師執(zhí)教《讀章回小說》，聚焦整本書閱讀策略。他引導學生于回目間探秘，在懸念中推進，如一位說書人輕敲醒木，瞬間點燃了學生的閱讀期待。講座《“不求甚解”談讀書》，趙老師以深厚的漢語言文字學功底，辯證解讀了“不求甚解”在小學語文教學中的合理運用。他指出，小學階段的整本書閱讀，不必字字落實、句句深究，而應保護閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣，“不求甚解”恰恰是一種教學智慧。

黃吉鴻：思維發(fā)展，課堂落點

黃吉鴻老師執(zhí)教三年級《火燒云》，以精準的文本細讀與巧妙的語言實踐活動，發(fā)展學生的觀察力與想象力。他的課堂如天邊那抹絢麗的云霞，轉瞬即逝卻余韻悠長。講座《語文教學與思維發(fā)展》系統(tǒng)闡述了如何在日常教學中落實思維訓練，讓核心素養(yǎng)在課堂真正落地生根。

論壇閉幕：以名師為鏡，向深處前行

兩天的論壇，八位名師，八節(jié)精品課例，八場深度講座，如同一場豐盈的語文盛宴。從孫雙金的“好課標準”到虞大明的“素養(yǎng)進階”，從黨雪妮的“學習方式變革”到彭才華的“深度課堂”，從王崧舟的“學習情境”到白皛的“詩教傳承”，從趙志祥的“整本書閱讀”到黃吉鴻的“文本細讀”——每一位名師都以自己獨特的視角與實踐，回應著同一個時代命題：核心素養(yǎng)如何在語文課堂真正落地？

與會教師紛紛表示，這次論壇既有高屋建瓴的理念引領，又有觸手可及的實踐策略，是一次“聽得懂、學得會、帶得走”的高質量研修。

結語：文以載道，教以化人

文以載道，點亮思維之光；教以化人，深植素養(yǎng)之根。 2026年全國小學語文名師講壇雖已落幕，但那些課堂中的精彩瞬間、講座中的智慧火花，將如種子般播撒進每一位教師的心田，在未來的教學田野上生根、發(fā)芽、開花。

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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