世外男孩陳諾的故事：喜歡是動力，開心是目的

《我開心，我喜歡——世外男孩的故事》，陳諾 著，毛時安 策劃，學林出版社出版

我開心，我喜歡

文/毛時安

陳諾從四五歲開始搭樂高。我們陪他一起看圖紙、在一大堆五顏六色的積木堆里尋找需要的那塊小節目。在樂高中，他學會了色彩的辨別，耐心的尋找，手指的靈巧、用力，尤其是空間的結構、布局和變化。當同齡孩子到處上學前班的時候，他就在忙著玩，畫畫、踩滑板車、游泳、跳繩……由樂高，他迷上了復雜的結構，五六歲開始癡迷于畫迷宮。2015年12月6歲的他畫了9張一套迷宮普通迷宮、雪地迷宮、太空迷宮、危險迷宮、海底迷宮、沙土埃及迷宮、郊區迷宮、工程迷宮、火山迷宮，在還比較簡單的路線上點綴著各種景物。后來越畫越復雜，復雜到眼花繚亂。相比強行學習，孩子的興趣其實是最可寶貴的。

2018年6月畫了五章連環畫《加尼諾歷險記》，匪夷所思地畫了男孩加尼諾海底旅行的種種驚險。這年7月暑假，他開始電玩《我的世界》。九歲的他經常一個人待在我的書房里，千萬不要以為他在做作業！他打開電腦先寫了根據游戲《我的世界》創作的小說《小風探險記》。我一口氣讀了其中近7000字的《僵尸小札》，令我驚訝的是情節如此曲折，人物如此眾多，居然敘述得清晰而流暢。尤其是最后結尾的對話和描寫：

下午，小鳳對爸爸媽媽還有歐奶奶說；“爸爸媽媽，我要走了，我要去森林，這樣才能和你們留在這個世界，留在你們附近。”歐奶奶低下頭，對大家說:“她說得沒錯。”從來沒流淚的爸爸今天也破例了，他輕聲哭了起來，問:“小鳳，你要去哪里?”

小鳳爬上屋頂，瞭望遠方,“我想我很快就能看到更遼闊的世界了。”

接著，又寫了8章，前后4萬多字。9月，又自說自話寫了1500來自有頭無尾的《兒童版數學探案集》。

2020年他迷上游戲《原神》。這是一款本土開發商米哈游制作的探險游戲。玩家以旅游者的身份，主角是空、熒兄妹，他們先后在蒙德、璃月、稻妻、須彌、楓丹、納塔和至冬的提特瓦特尋找原神真相。交織著歷史人文和地理空間。畫面生動迷人，情節曲折離奇，風光色彩旖旎。于是，根據《原神》素材，他一頭埋入《提瓦特大爐之行》的小說寫作，前后一百六十三章，21萬多字。2023年我們去日本旅游，他帶著電腦，從繁華的東京一路寫到古色古香的京都。一家人住在鴨川邊上庭院式的民宿里。

那天，望著滔滔東去的鴨川，我問他，你準備發表嗎？準備給人看嗎？他說，自己寫著玩，不打算拿出去。

我說，有啥意思？

他答，我喜歡。

他的回答，總是惜墨如金，寥寥幾個字。不久，他又畫了《原神》中須彌的雨林和沙漠。喜歡畫大畫，107CMx77CM，先用鉛筆在大板畫紙上確定框架，不打草稿，直接線描圖，最后用色筆，一筆接一筆地上色。一張畫前后兩個月。

無師自通。他自己摸索電腦編程，把《植物大戰僵尸》和自己喜歡的《哈利·波特》元素疊加，開動腦筋，一次一次，一版一版地不斷地豐富，看得我眼花繚亂。第二版設計出了400多種植物，代碼40多萬行，直到scratch軟件拖不動，方才歇手。

他課余就這樣在家埋頭寫作、畫畫、編程，做常人看起來毫無用處的事情。

我問他，累不累？

他答，我開心。

陳諾享受畫畫的過程

陳諾和他的作品

每個孩子都喜歡問“為什么”，星星為什么會發亮、月亮為什么跟著我走、電視機里為什么會有人、太陽為什么每天從窗口升起來、樹和花為什么不會說話……都有提不完的問題。強加的就是負擔，而且會越來越沉重，越來越抵觸。從好問好學到沉默厭學，功利主義的起跑線，過多超越年齡的知識負荷，就像一輛長期超載的車輛，不勝重負。最終讓孩子與生俱來的強烈的求知和創造的欲望，溫水煮青蛙那樣被熄滅。孩子天生的求知欲望，是被毫無節制枯燥、乏味地刷題，像達摩克利斯之劍懸在頭頂一樣的應試教育、摧毀的。審美教育是人類真正的啟蒙教育，是啟蒙教育、素質教育最為重要的底座，猶如高樓的地基。自由自在地把最美麗最明亮的色彩毫無顧忌地傾瀉到自己的圖畫里，把自己喜歡的內容變成文字。對于孩子來說，藝術、畫畫、寫作，就是快樂和自由，就是表達自己對生活和世界的感性和直覺的不可遏制的愛。

父母、成人的世界最要做的首先不是“教”他們，學什么，學很多，而是給他們生命生長的自由生態，讓他們自由選擇，然后順勢而為。讓藝術和今后的讀書和學習成為他們發自內心的強烈的內生性的需要，而不是父母家長強加給他們的多余額外的東西。所以，成人必須自己有定力。給孩子留下自己的時間和空間，做一些沒有任何功利目的，僅是滿足自己的興趣、個人愛好的事情。

喜歡是動力，開心是目的。

他像對待學業一樣專注投入地對待自己那些好玩的課外興趣愛好。他也同樣把學校的學業變成好玩的游戲。他在上課認真仔細地聽課、做筆記之余，還不斷忙里偷閑在筆記的字里行間畫些花花草草的小插圖。小時候，他經常考試回來，自己出題編寫考卷，然后給我們考試，接著再給我們批改考卷，打分數。這樣就在開心好玩的過程中，無意中又學習了三遍。有時候，放學考試回來，他會在車上一路興致勃勃地給接他的外婆和我講考試的過程，分析考試的題目，其實一點沒有實質性意義，他就是享受給我們講述的那個過程。五、六年級他開始迷上與上課無關的數學課外書籍，有《燒掉數學書：重新發現數學》《數學世紀：過去100年間30個重大問題》《美麗的數學》，其中涉及大量枯燥乏味的數學問題，其實微積分這些高等數學他自己也看不懂，但他“喜歡”看，看得他不亦樂乎地“開心”，還不時把自己最喜歡的數學閱讀滔滔不絕地講給小學2年級的妹妹聽，聽得妹妹一頭霧水，眨巴著眼睛……對于他來說，“玩”是一種學習，作業和學習，就是另一種“玩”。

我想，為孩子創造、打開心靈自由翱翔的天地，讓他們生活在“我開心”、“我喜歡”的狀態中，也許比什么都重要。