魯東大學新聞與傳播學院：“三鏈融合”鍛造學子硬核就業(yè)力

當下，媒介技術迭代周期縮短至按月計算，AIGC對內(nèi)容生產(chǎn)流程的顛覆、短視頻對受眾注意力的切割，使傳統(tǒng)新聞傳播教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。麥可思研究院數(shù)據(jù)顯示，部分高校傳媒類專業(yè)就業(yè)率與專業(yè)對口率已連續(xù)多年承壓。

在技術迭代與行業(yè)洗牌的雙重夾擊下，如何重塑傳媒學子的核心競爭力？這不僅是單一高校的困局，更是整個新聞傳播教育界亟待破解的時代命題。從宏觀視角看，提升學生就業(yè)能力，本質(zhì)上是一次人力資本的深度增值過程。魯東大學新聞與傳播學院通過推動“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”的深度融合，探索出了一條培養(yǎng)硬核就業(yè)能力的新路徑。

一、重構教育鏈：從“知行分離”向“教學做合一”實戰(zhàn)躍遷

新聞傳播學是一門極具“實踐性”與“在場性”的社會科學。針對傳統(tǒng)教育“讀死書、死讀書”的弊病，人民教育家陶行知曾提出“生活即教育”與“教學做合一”理論。他尖銳地指出：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。”

真正的知識并非源于書本的靜態(tài)灌輸，而是來自動態(tài)的“做”，即實踐。“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。”對于傳媒教育而言，這意味著必須摒棄“黑板上種田、教室里演戲”的虛假繁榮，將課堂搬到真實的媒介場域中，讓學生在“做”中習得生存本領，實現(xiàn)從“知者”到“行者”的身份跨越。

破解理論與實踐脫節(jié)的關鍵，在于打破物理與心理的雙重圍墻。越來越多的高校意識到，傳統(tǒng)實驗室教學已無法滿足行業(yè)需求，亟需進行供給側深層改革：將課堂直接搬進產(chǎn)業(yè)園區(qū)或現(xiàn)代實訓基地，讓學生在在校期間經(jīng)歷選題策劃、拍攝制作、運營分發(fā)的全流程；將單一的試卷考核轉變?yōu)樽髌房己伺c市場反饋考核，讓商業(yè)數(shù)據(jù)成為檢驗學習成果的試金石。通過建立“低年級基礎訓練、高年級創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的階梯式管理模式，高校可在校園內(nèi)構建微型市場閉環(huán)，讓學生在安全區(qū)內(nèi)試錯，在實戰(zhàn)中成長。

魯東大學新聞與傳播學院共建有國家級實驗教學示范中心“數(shù)字化語言文學實驗教學示范中心”，并建有省級骨干學科實驗中心——全媒體實驗中心，以及省級高等學校示范性實習（實訓）基地——魯東大學廣播電視站。依托946平方米的“全媒體實驗中心”與廣播電視站，學院為師生創(chuàng)設了優(yōu)質(zhì)的影視育人環(huán)境。同時，學院與企業(yè)合作建成1200平方米的現(xiàn)代化傳媒實訓場所，涵蓋虛擬演播廳、融媒體指揮中心、AIGC創(chuàng)作工坊等前沿設施，并成功獲批現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)學院。

2026年春季學期，第二批百余名學生進駐基地，開展為期5個月的“職場預演”。這并非走過場式的實習，而是全鏈路實戰(zhàn)。學生們深入河南、山東的田間地頭，運用微距攝影技術展現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)感，設計契合品牌調(diào)性的視覺系統(tǒng)，并在直播間輪崗擔任主播、助播與場控。這種高強度的“做中學”，不僅讓學生掌握了最新的AIGC繪圖與剪輯技術，更錘煉了他們在高壓環(huán)境下的商業(yè)邏輯與團隊協(xié)作能力，真正踐行了陶行知先生所倡導的“行是知之始，知是行之成”。

二、打通產(chǎn)業(yè)鏈：基于“資本形態(tài)”理論的校企協(xié)同育人

法國社會學家皮埃爾·布迪厄的“資本形態(tài)理論”為分析就業(yè)難題提供了有力工具。他指出，除經(jīng)濟資本外，個體的競爭力主要取決于“社會資本”（人際關系網(wǎng)絡）與“文化資本”（學歷、技能認證等）。

當前傳媒市場盛行的“結構性失業(yè)”——企業(yè)苦于找不到即插即用的熟手，畢業(yè)生抱怨懷才不遇——本質(zhì)上源于社會資本的不對稱。學生身處校園孤島，缺乏積累行業(yè)人脈的渠道。打通產(chǎn)業(yè)鏈，就是要通過高校主動出擊，充當學生與社會資本的中介，實現(xiàn)校企場域的邊界消融。

消除信息不對稱不能靠學生單打獨斗，而需建立常態(tài)化的校企對話機制。一是訪企拓崗常態(tài)化。學院領導親自掛帥，將“訪企拓崗”作為“一把手工程”，深入企業(yè)了解痛點與用人標準，并將其前置到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是課程共建實體化。引入企業(yè)導師進課堂，開設項目制課程，讓學生在校期間接觸行業(yè)前沿運作模式。三是招聘服務垂直化。改變“廣撒網(wǎng)”模式，針對傳媒類專業(yè)舉辦垂直領域專場雙選會，提供“參觀+面試”一站式服務，大幅降低畢業(yè)生求職成本。

魯東大學新聞與傳播學院堅持“走出去、引進來”，織密學生實踐就業(yè)的社會關系網(wǎng)絡。“走出去”方面，學院領導帶隊深入煙臺星脈跳動、星耀文化等新媒體前沿企業(yè)，開展“送才入企”活動。師生不僅是參觀，更是沉浸式體驗劇本創(chuàng)作、AI動畫制作等真實場景，并在現(xiàn)場開展專場面試，多名同學當場達成就業(yè)意向。這種“把招聘會開到企業(yè)里”的模式，極大縮短了求職鏈路。

“引進來”方面，學院每年舉辦專場招聘會。2026年，學院精準邀請煙臺德發(fā)文化傳媒、煙臺華現(xiàn)文化傳媒等40余家優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位入校，累計提供新聞采編、新媒體運營、廣告策劃等崗位超300個。此外，學院還與煙臺市融媒體中心、山東省輿情宣傳中心等15家單位達成深度戰(zhàn)略合作，建立穩(wěn)定實習就業(yè)基地。這一系列舉措，有效將外部“經(jīng)濟資本”和“文化資本”轉化為學生手中的“就業(yè)機會”，實現(xiàn)了教育資源與社會資源的良性互動。

三、重塑創(chuàng)新鏈：錨定“自我認同”，培育復合型創(chuàng)新內(nèi)核

在復雜的就業(yè)環(huán)境下，部分畢業(yè)生易陷入迷茫與“等靠要”的消極心理。這不僅是技能缺失，更是心理層面的“自我認同”危機。中國著名心理學家黃希庭強調(diào)，“自我認同感”是個體心理健康與生涯發(fā)展的重要基石。

在快速變遷的社會中，個體必須通過積極自我探索與反思，建立對自我價值和未來方向的確定感。若缺乏這種確定感，即便技能再強，也易在挫折面前崩塌。因此，就業(yè)能力提升絕不僅是技能培訓，更是心理內(nèi)核的重塑與健全人格的養(yǎng)成。

心理賦能上，建立分類施策的精準指導機制。通過專項指導小組，剝離學生的盲目悲觀情緒，喚醒其內(nèi)在求職動力與主體意識，涵蓋簡歷修改、職業(yè)生涯規(guī)劃與抗逆力訓練。價值引領上，在工具理性泛濫的當下，傳媒教育必須回歸“價值理性”。摒棄純粹技術導向，將馬克思主義新聞觀、倫理法規(guī)等核心價值體系融入前沿課程，確保學生不僅“技高一籌”，而且“德厚流光”。

在“內(nèi)修”方面，學院以創(chuàng)新促能力培養(yǎng)，強化產(chǎn)學研用一體貫通。近年來，學生獲各類獎項93項，其中國家級專業(yè)類競賽獎項33項；獲北京國際電影節(jié)獎項1項，釜山國際影像節(jié)獎項1項，亞洲青年國際電影節(jié)“金蘭獎”2項、提名獎4項，中國大學新聞獎3項，深圳青年影像節(jié)國際單元特別獎1項。針對畢業(yè)生，學院定期召開就業(yè)工作推進會，院領導親自上陣，不回避嚴峻形勢，也不販賣焦慮，客觀分析新媒體運營、內(nèi)容策劃等領域的真實需求，鼓勵學生搶抓春招黃金期。學院組建專項指導小組，實施“導師制”精細化輔導，為考研群體提供復試指導，為求職群體手把手教導簡歷投遞、面試、簽約等流程。

在“外修”方面，學院專業(yè)教師積極推動教學改革，落實價值引領。將馬克思主義新聞觀有機融入《直播實務》《網(wǎng)絡直播與品牌營銷》等前沿課程。近年來，立項教育部協(xié)同育人項目3項，山東省教改重點項目2項、面上項目1項，中國高等教育學會教改課題8項；獲批山東省優(yōu)質(zhì)研究生課程1門，山東省研究生教學案例庫3門。推進一流課程建設，建有國家級一流課程（《紀錄片創(chuàng)作》《電視節(jié)目策劃》）2門、省級一流課程3門、省級課程思政示范課程3門。組織編纂山東省馬克思主義新聞觀統(tǒng)編教材，首批出版9部，其中2部獲評山東省一流本科教材。教學成果獲山東省教學成果獎一等獎1項、二等獎5項。教師獲山東省教學創(chuàng)新大賽二等獎2項，山東省高校青年教師講課比賽二等獎、三等獎各1項。學院現(xiàn)為山東省新聞傳播學本科教學指導委員會秘書長單位，山東省AIGC產(chǎn)教融合專業(yè)委員會理事長單位，以及多家國家級、省級專業(yè)學會理事單位。

這種“道術結合”的育人模式，不僅提升了學生的判斷力與執(zhí)行力，更賦予了他們作為傳媒人的職業(yè)尊嚴與底線思維。在此模式下培養(yǎng)的學生，不僅手握技術利器，更擁有堅定的職業(yè)信仰，具備了長遠發(fā)展的核心競爭力。

提升新聞傳播專業(yè)學生的就業(yè)能力，絕非畢業(yè)季的一場應急演習，而是一項需要系統(tǒng)規(guī)劃與長期堅持的戰(zhàn)略工程。透過魯東大學新聞與傳播學院的實踐驗證，“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的深度融合”構成了新時代傳媒教育的“鐵三角”。

在這個充滿不確定性的時代，傳媒教育的終極目標不應僅是教會學生謀得一份生計，更要賦予他們一種在任何境遇下都能蓬勃生長的底層能力與堅韌心智。當每一所高校都能以此為圭臬，重構教育與就業(yè)體系時，未來的傳媒學子必將在時代浪潮中，展現(xiàn)出更加從容、自信且充滿力量的面貌。（魯東大學新聞與傳播學院 金鑫 王荀）

來源：大眾報業(yè)·半島網(wǎng)