校際交流與打磨優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議

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作者 | 鄒自權(quán) ，陜西鎮(zhèn)巴中學(xué)副校長(zhǎng)。

摘要：本文旨在探討目前各學(xué)校為了校際交流而相互打磨優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)該現(xiàn)象的分析，發(fā)現(xiàn)這種做法實(shí)際上是各學(xué)校提前安排好的，已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次打磨的課程，這給上級(jí)、給來(lái)調(diào)研的專家?guī)?lái)了一定的誤區(qū)，讓專家難以真實(shí)了解學(xué)校的教學(xué)水平。本文提出了一些改進(jìn)建議，包括建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、倡導(dǎo)真實(shí)的教學(xué)展示等，以促進(jìn)校際交流的真正意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校際交流；打磨優(yōu)質(zhì)課；現(xiàn)狀；改進(jìn)建議

一、引言

校際交流是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。通過(guò)校際交流，學(xué)校之間可以相互學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)水平。然而，目前一些學(xué)校為了在校際交流中展示自己的優(yōu)勢(shì)，采取了相互打磨優(yōu)質(zhì)課的做法，這種做法實(shí)際上是提前安排好的，已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次打磨的課程，這給聽(tīng)、評(píng)課的專家?guī)?lái)了一定的誤區(qū)，讓專家難以真實(shí)了解學(xué)校的教學(xué)水平。因此，本文旨在探討這種現(xiàn)象的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議，以促進(jìn)校際交流的真正意義和價(jià)值。

二、校際交流與打磨優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)狀

1. 相互打磨優(yōu)質(zhì)課成為一種趨勢(shì)

隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一些學(xué)校為了在校際交流中展示自己的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始相互打磨優(yōu)質(zhì)課。這種做法逐漸成為一種趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校參與其中，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)基本上都是這樣在操作。

2. 課程內(nèi)容提前安排，缺乏真實(shí)性

在相互打磨優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中，學(xué)校通常會(huì)提前安排課程內(nèi)容、授課班級(jí)和授課教師，甚至進(jìn)行多次試講和修改，以確保課程的完美呈現(xiàn)。這種做法導(dǎo)致課程缺乏真實(shí)性，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)校的教學(xué)水平和教師的教學(xué)能力。

3. 給聽(tīng)、評(píng)課的專家帶來(lái)誤區(qū)，讓專家難以真實(shí)了解

由于相互打磨優(yōu)質(zhì)課的做法缺乏真實(shí)性，這給專家們帶來(lái)了一定的誤區(qū)。專家可能會(huì)誤認(rèn)為這些學(xué)校的教學(xué)水平非常高，而實(shí)際上這只是一種表面現(xiàn)象。同時(shí)，這也讓專家難以真實(shí)了解學(xué)校的教學(xué)情況，無(wú)法給出有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。

三、改進(jìn)建議

1. 建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了避免相互打磨優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該注重課程的真實(shí)性和教學(xué)效果，而不僅僅是課程的表面效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該由專業(yè)的教育專家和教師組成，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

2. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和能力。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。

3. 倡導(dǎo)真實(shí)的教學(xué)展示

學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)真實(shí)的教學(xué)展示，讓教師展示自己真實(shí)的教學(xué)水平和能力。學(xué)校可以組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師互相觀摩和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

四、結(jié)論

校際交流是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。然而，目前一些學(xué)校為了在校際交流中展示自己的優(yōu)勢(shì)，采取了相互打磨優(yōu)質(zhì)課的做法，這種做法實(shí)際上是提前安排好的，已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次打磨的課程，這給專家?guī)?lái)了一定的誤區(qū)，讓專家難以真實(shí)了解學(xué)校的教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、倡導(dǎo)真實(shí)的教學(xué)展示等，以促進(jìn)校際交流的真正意義和價(jià)值。只有這樣，才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

鄒自權(quán)

陜西鎮(zhèn)巴中學(xué)副校長(zhǎng)。

為深入推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺(tái)，芬中教育協(xié)會(huì)、芬蘭國(guó)際教育創(chuàng)新研究院、校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國(guó)際交流研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)以“素養(yǎng)引領(lǐng)?融合創(chuàng)新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學(xué)科融合、現(xiàn)象式學(xué)習(xí)、真實(shí)情境探究、核心素養(yǎng)落地等一線教學(xué)痛點(diǎn)，采用“專家報(bào)告+中芬精品示范課+聯(lián)合評(píng)課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復(fù)制、可推廣的融合課程教學(xué)范式。

掃碼查看活動(dòng)詳情，工作組將于2個(gè)工作日與您聯(lián)系。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨明眼看看看

編輯丨智庫(kù)君

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