北師大智慧學習研究院聯(lián)席院長黃榮懷：為世界數(shù)字教育發(fā)展貢獻中國智慧

2026世界數(shù)字教育大會期間，本報記者對北京師范大學智慧學習研究院聯(lián)席院長、聯(lián)合國教科文組織人工智能與教育教席黃榮懷進行采訪，黃院長表示，我們要為全球教育未來發(fā)展貢獻中國智慧。

來源 | 中國教師報

本報記者 | 黃浩 綜合采訪整理

當前，全球人工智能教育正邁向系統(tǒng)性變革的關(guān)鍵階段，中國在這一進程中應當扮演何種角色、提供何種范式？這是我們必須回應的時代課題。

中國在教育數(shù)字化領(lǐng)域已形成若干具有國際影響力的實踐模式，積累了相當?shù)慕?jīng)驗。一個突出的案例是以數(shù)字技術(shù)彌合教育公平鴻溝：在鄉(xiāng)村地區(qū)，我們利用同步課堂與人工智能備課助手，將優(yōu)質(zhì)教育資源精準下沉至薄弱學校，有效提升了鄉(xiāng)村教師的教學能力與農(nóng)村教育質(zhì)量，這一模式已被聯(lián)合國教科文組織列為全球典型案例，充分說明技術(shù)可以成為促進教育公平的有效工具。

與此同時，人工智能也在賦能跨學科教學方面顯現(xiàn)出獨特價值，例如在城市地區(qū)的STEAM教育中，學生通過編程控制一個小型機器人完成投籃。在任務中，學生需要實時感知籃球的位置、高度并計算投擲軌跡，通過移動或調(diào)整機器人，最終將球投入籃筐，這一過程是一種學習物理知識的情境化方式。此外，智慧體育的探索如智能跳繩與運動數(shù)據(jù)監(jiān)測，則直接回應了學生近視、肥胖等現(xiàn)實問題，實現(xiàn)了“五育并舉”與智能技術(shù)的深度融合。

當然，當我們談論這些經(jīng)驗時，必須正視一個嚴峻的現(xiàn)實：數(shù)字鴻溝仍在加深。全球南方很多國家，連基本的網(wǎng)絡和智能終端都尚未普及。如果我們只顧自身快速發(fā)展，而忽視這些國家的基礎(chǔ)條件，技術(shù)鴻溝只會越來越大，甚至形成新的“數(shù)字依附”。而我國憑借數(shù)十年的深厚積累與人才儲備，在教育信息化領(lǐng)域已建立起引領(lǐng)優(yōu)勢。我們可以貢獻自身經(jīng)驗，助力全球南方國家發(fā)展公平而優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育。

首先是推動教育成果全球互認——單純分享數(shù)字資源已不能滿足需求，關(guān)鍵是要建立學習成果的跨國認證機制，通過微證書、學分互認等形式，讓全球南方國家的學習者能夠通過中國平臺獲得被廣泛認可的資質(zhì)證書，這是具有標志性意義的一步。

其次是牽頭共建國際標準與公共平臺，國家智慧教育平臺已具備全球影響力，但平臺互聯(lián)的背后更需要技術(shù)標準、服務標準與質(zhì)量標準的有機銜接。我們應依托聯(lián)合國教科文組織等國際機構(gòu)共同搭建和完善公共數(shù)字學習門戶，體現(xiàn)我們應有的擔當。

最后是構(gòu)建多邊合作聯(lián)盟網(wǎng)絡，傳統(tǒng)的“雙邊”校際合作力量有限，需推動全球性的學校聯(lián)盟與產(chǎn)學研融合平臺建設(shè)，形成學校、企業(yè)、研究機構(gòu)的協(xié)同機制，使學習資源與產(chǎn)業(yè)需求有效對接，為全球青年創(chuàng)造更好的發(fā)展機會。

總而言之，中國在智能時代的教育變革中，不應只是一個“參與者”，更應成為一個“引領(lǐng)者”。我們能夠提供的范式，核心在于三點：系統(tǒng)變革的范式、以人為本的范式、開放合作的范式。這既是對本國教育改革實踐的理論凝練，也是為全球教育未來發(fā)展貢獻的中國智慧。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 皮皮兵不皮

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