“三山五園”當(dāng)教材？！海淀這所中學(xué)太會(huì)了

語文課上創(chuàng)作生態(tài)對(duì)聯(lián)，化學(xué)課上探究古橋防腐方案，美術(shù)課設(shè)計(jì)校園微園林、數(shù)學(xué)課上解碼古建筑中的圖形變換規(guī)律……

近日，以“三山五園·生態(tài)育人——跨學(xué)科視角下校園生態(tài)文明教育實(shí)踐探索”為主題的研討會(huì)在北京市八一學(xué)校附屬玉泉中學(xué)舉行。

從昆明湖的水利智慧到頤和園的古樹保護(hù)，從京西稻的育種探秘到“樣式雷”的燙樣工坊，這所北倚香山、東鄰頤和園的學(xué)校，把世界文化遺產(chǎn)的“金字招牌”變成了每天觸手可及的課堂素材，給出了生態(tài)文明教育的另一種打開方式。

近年來，北京市八一學(xué)校附屬玉泉中學(xué)始終秉持“上善文化”基因，以“科技立校、藝術(shù)塑魂”雙核驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略為引領(lǐng)，將世界文化遺產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為常態(tài)化課程素材，構(gòu)建了“學(xué)科筑基——跨學(xué)科深化——研學(xué)拓展——主題強(qiáng)化”的特色育人模式，讓生態(tài)文明理念在校園落地生根。

12節(jié)“金課”

把“三山五園”搬進(jìn)課堂

研討會(huì)伊始，與會(huì)嘉賓觀摩了12節(jié)校內(nèi)展示課，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、美術(shù)、信息科技等多個(gè)學(xué)科，這些課程均基于學(xué)校前期開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)精心打磨，以“三山五園”真實(shí)問題為情境，每一節(jié)課都是一次“生態(tài)+文化”的深度融合，學(xué)生在真實(shí)問題情境中探究生態(tài)原理、傳承文化基因、踐行低碳理念，將文化遺產(chǎn)與生態(tài)理念有機(jī)融合。

語文課上，孫月霞老師將語文單元任務(wù)“我的語文生活”與三山五園楹聯(lián)文化深度融合。學(xué)生通過“識(shí)聯(lián)、賞聯(lián)、創(chuàng)聯(lián)、展聯(lián)”四個(gè)環(huán)節(jié)，掌握“四把鑰匙”鑒賞對(duì)聯(lián)格律之美，并嘗試創(chuàng)作七言生態(tài)對(duì)聯(lián)。課堂最后借助AI技術(shù)制作微視頻，以數(shù)字化方式表達(dá)文學(xué)與自然的詩意對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了語言建構(gòu)、審美創(chuàng)造與生態(tài)意識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)課上，李佳老師以圓明園“萬方安和”建筑為切入點(diǎn)，融合數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生探索“卍”字背后蘊(yùn)含的旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱等圖形變換規(guī)律，解碼樣式雷家族建筑智慧中的數(shù)學(xué)密碼。在理解傳統(tǒng)文化元素的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以萬字紋為核心，設(shè)計(jì)具有中華文化特色的文創(chuàng)作品，在跨學(xué)科實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)之美與文化之魂。

物理課上，田碧瀅老師圍繞昆明湖水利工程展開多學(xué)科融合教學(xué)。學(xué)生了解北京水系變遷與昆明湖水利系統(tǒng)功能，掌握船閘、堤壩等物理原理，并借助AI工具完成信息整理與工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。課程重點(diǎn)突破跨學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用、工程方案論證等難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維與可持續(xù)發(fā)展觀念，樹立家國情懷。

化學(xué)課上，祖航老師以三山五園核心景觀昆明湖為真實(shí)載體，打通歷史、地理與化學(xué)學(xué)科。學(xué)生回溯昆明湖由天然水洼經(jīng)金元明清水利營建成為皇家水域的演變脈絡(luò)，并開展原電池搭建、氫氧燃料電池體驗(yàn)等電化學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合湖泊富營養(yǎng)化治理，學(xué)習(xí)電化學(xué)絮凝凈水技術(shù)，設(shè)計(jì)水利設(shè)施防腐方案，在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)生態(tài)保護(hù)與傳統(tǒng)文化融合的價(jià)值。

地理課上，宋雙老師以八一學(xué)校老井花園改造為真實(shí)任務(wù)，融合三山五園歷史水文化與清代皇家用水智慧。學(xué)生實(shí)地診斷老井花園水質(zhì)、景觀與管理問題，結(jié)合傳統(tǒng)造園理念與濕地生態(tài)知識(shí)，分組開展?jié)竦卦O(shè)計(jì)、水潭凈化、校園綠化三大專項(xiàng)探究，最終形成改造提案與建議書，為校園生態(tài)煥新貢獻(xiàn)智慧。

生物課上，鄭祥坤老師帶領(lǐng)學(xué)生循著絲綢發(fā)展脈絡(luò)，探究家蠶生長發(fā)育過程，系統(tǒng)掌握昆蟲變態(tài)發(fā)育知識(shí)。通過蠶繭解剖、繅絲體驗(yàn)等動(dòng)手實(shí)踐，深度剖析蠶的生命循環(huán)給人類帶來的物質(zhì)價(jià)值與精神內(nèi)涵。學(xué)生感悟桑基魚塘“桑—蠶—魚—泥”閉環(huán)生態(tài)智慧，理解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理念，在體驗(yàn)中提升核心素養(yǎng)。

梅杰老師帶領(lǐng)學(xué)生通過分析昆明湖的水生生物與非生物環(huán)境，自主構(gòu)思生態(tài)瓶的組成結(jié)構(gòu)與維持機(jī)制，并系統(tǒng)展示設(shè)計(jì)方案。從水草、魚蝦到微生物的科學(xué)配比中，探究濕地生態(tài)平衡之道。課程融合生態(tài)學(xué)理論與創(chuàng)意表達(dá)，鍛煉學(xué)生系統(tǒng)思維與科學(xué)闡釋能力，為校園環(huán)保教育注入新活力。

徐毅勵(lì)老師以京西稻農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)為載體，融合遺傳與進(jìn)化核心知識(shí)。學(xué)生借助AI交互工具開展雜交育種模擬、腐植酸實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)量預(yù)測(cè)，探究自由組合定律在育種中的應(yīng)用。課程在真實(shí)問題解決中建構(gòu)生命觀念，錘煉科學(xué)思維與探究能力，樹立社會(huì)責(zé)任與文化傳承意識(shí)。

歷史課上，滕朝陽老師以北京西郊水系（特別是昆明湖）為真實(shí)情境，跨越清代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)期，探討水利工程如何從服務(wù)于皇權(quán)（祝壽、演武、賞游）轉(zhuǎn)向服務(wù)于城市民生（灌溉、水庫、供水）。通過史料研讀、水利圖繪制與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證與人地協(xié)調(diào)觀，理解“水利是國之大者”的深刻內(nèi)涵。

科學(xué)課上，果玉甜老師以頤和園古樹保護(hù)為真實(shí)情境，踐行“數(shù)據(jù)賦能、問題驅(qū)動(dòng)、分層實(shí)踐、科技向善”理念。學(xué)生借助開源硬件（掌控板）搭建監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，采集古樹生長環(huán)境要素?cái)?shù)據(jù)，編寫預(yù)警程序，實(shí)現(xiàn)“采集→判斷→預(yù)警→養(yǎng)護(hù)”完整閉環(huán)。項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)算思維與信息社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生體驗(yàn)科技守護(hù)生態(tài)的價(jià)值。

美術(shù)課上，張婷老師依托三山五園地域文化，以頤和園、拙政園為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山石、水系、花木、建筑四大造景元素，掌握借景、框景等傳統(tǒng)造園手法。融合AI數(shù)字人、跨學(xué)科探究與動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生理解“天人合一”生態(tài)智慧，運(yùn)用環(huán)保材料創(chuàng)作校園微園林模型，實(shí)現(xiàn)美育與德育、勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。

郅立成老師以頤和園為載體展開古建修復(fù)學(xué)習(xí)，依托實(shí)景短片梳理園林歷史與世界遺產(chǎn)價(jià)值。學(xué)生剖析建筑與自然相融的營建智慧，了解古建歲月?lián)p耗與修復(fù)需求，學(xué)習(xí)文物修復(fù)“修舊如舊”核心原則。課堂設(shè)置分組研討，借助AI工具圍繞結(jié)構(gòu)加固、色彩復(fù)原、可持續(xù)保護(hù)三大主題探究交流，引導(dǎo)學(xué)生理解古建修復(fù)的技藝價(jià)值與文化傳承使命。

12節(jié)研究課覆蓋了昆明湖水利智慧、古樹名木保護(hù)、京西稻作文化、絲綢生態(tài)倫理、古建修復(fù)技藝、低碳校園改造等多個(gè)維度，充分體現(xiàn)了學(xué)校“跨學(xué)科視角下低碳校園生態(tài)文明教育”的探索深度。這些課程不僅將三山五園的世界文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為可觸摸、可探究的課堂資源，更在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生建立“人與自然和諧共生”的價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。正如學(xué)校“科技立校、藝術(shù)塑魂”雙核驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略所期許的那樣，這些課堂正在培育一批既有文化底蘊(yùn)、又具生態(tài)素養(yǎng)的時(shí)代新人，為首都全國文化中心、花園城市與生態(tài)涵養(yǎng)體系建設(shè)貢獻(xiàn)著“玉泉力量”。

重磅官宣！

文旅部助陣，

“三山五園”課程再升級(jí)

在跨學(xué)科研究課展示之后，文化和旅游部民族民間文藝發(fā)展中心副主任王曉松蒞臨指導(dǎo)并致辭。王曉松副主任充分肯定了學(xué)校立足三山五園區(qū)域文化資源、推進(jìn)生態(tài)文明教育的探索與實(shí)踐。他指出，將世界文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化課程資源，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，為全國中小學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

王曉松副主任特別宣布，文化和旅游部民族民間文藝發(fā)展中心已與北京市八一學(xué)校附屬玉泉中學(xué)達(dá)成深度合作，未來將在非遺課程開發(fā)、文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承等多方面給予持續(xù)支持，共同打造“三山五園”文化育人的示范樣本。他鼓勵(lì)學(xué)校繼續(xù)深耕“三山五園”文化沃土，讓更多學(xué)生在文化遺產(chǎn)中汲取生態(tài)智慧，成長為文化自信與綠色擔(dān)當(dāng)兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。

在跨學(xué)科研究課展示之后，盛潔老師帶領(lǐng)少先隊(duì)員們呈現(xiàn)了一堂別開生面的微隊(duì)課《探三山五園，赴時(shí)代新考》。隊(duì)員們分組匯報(bào)了尋訪三山五園的收獲：第一組從歷史視角講述了頤和園作為“進(jìn)京趕考”重要見證地的紅色故事，感悟共產(chǎn)黨人與民主人士的真誠友誼；第二組則結(jié)合植樹節(jié)參與的古樹保護(hù)活動(dòng)，分享了“趕考”精神在生態(tài)守護(hù)中的延續(xù)——挖蟲蛹、觀察病蟲害、學(xué)習(xí)生物防治，在古樹年輪中讀懂文明傳承。隊(duì)員們還結(jié)合自身成長，暢談學(xué)業(yè)、志愿服務(wù)、文化宣傳中的“新時(shí)代趕考”。盛老師總結(jié)道：“趕考永遠(yuǎn)在路上。作為身處三山五園核心區(qū)的少先隊(duì)員，你們既要傳承紅色血脈，也要守護(hù)綠水青山，在黨團(tuán)隊(duì)一體化的成長道路上交出滿意答卷。”這堂微隊(duì)課將紅色教育、生態(tài)教育、團(tuán)隊(duì)教育有機(jī)融合，成為研討會(huì)中一抹亮麗的育人亮色。

“讓每一位學(xué)生成為生態(tài)文明的建設(shè)者和傳播者”

在隨后的主會(huì)場(chǎng)報(bào)告中，姜杉校長代表學(xué)校致歡迎辭，并作主旨報(bào)告。姜校長系統(tǒng)闡述了學(xué)校“科技立校、藝術(shù)塑魂”雙核驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，指出八一玉泉中學(xué)地處三山五園核心區(qū)，北倚香山、玉泉山，東鄰頤和園、靜明園，西接圓明園遺址公園，得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)為學(xué)校開展生態(tài)育人提供了天然土壤。學(xué)校深度挖掘頤和園等世界文化遺產(chǎn)資源，將昆明湖的水利智慧、萬壽山的生態(tài)格局、古樹名木的保護(hù)實(shí)踐等轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科課程內(nèi)容，構(gòu)建了以“三山五園”為載體的生態(tài)文明教育體系。姜校長強(qiáng)調(diào)，“上善文化”倡導(dǎo)“向善向上”，而生態(tài)育人正是引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境、踐行低碳的“向善”之舉。學(xué)校將持續(xù)推動(dòng)美育與生態(tài)教育深度融合，讓每一位學(xué)生成為生態(tài)文明的建設(shè)者和傳播者。

在主題報(bào)告環(huán)節(jié)，學(xué)校“探美樣式雷”跨學(xué)科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人苗潤潔老師以《文化鑄魂·美育潤心·智慧賦能·融合創(chuàng)生》為題，匯報(bào)了課程2.0迭代規(guī)劃。苗老師指出，學(xué)校坐落于三山五園核心區(qū)，這里不僅是世界文化遺產(chǎn)的聚集地，更是一座天然的生態(tài)博物館。“樣式雷”家族作為三山五園的主要設(shè)計(jì)者，其建筑智慧中處處蘊(yùn)含著生態(tài)哲學(xué)。項(xiàng)目以“樣式雷”為小切口，利用三山五園鮮活的課程資源構(gòu)建了“國家課程滲透+拓展課程深耕”的雙軌并行模式，將美育與生態(tài)理念植入各學(xué)科。2.0版本特別融入三山五園的生態(tài)智慧與低碳理念，拓展課程開設(shè)“紋樣之美”“國韻美創(chuàng)”“低碳燙樣工坊”。苗老師表示，樣式雷2.0將扎根三山五園沃土，讓美育與生態(tài)教育在課堂上真正“活”起來，培育更多有文化底蘊(yùn)、有綠色擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代少年。

將“玉泉經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為可供全市乃至全國中小學(xué)借鑒的實(shí)踐范式

與會(huì)專家、北京教科院生態(tài)與可持續(xù)研究所所長王巧玲對(duì)本次研討會(huì)的課程實(shí)踐與研究成果進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。王所長高度肯定了兩場(chǎng)報(bào)告，以及現(xiàn)場(chǎng)展示的跨學(xué)科研究課和微隊(duì)課。 她指出，這些實(shí)踐真正做到了將生態(tài)文明的理念融入學(xué)科教學(xué)、校園文化和師生行動(dòng)之中，體現(xiàn)了“向善向上”的育人追求。同時(shí)，王所長對(duì)學(xué)校下一步工作提出了建議： 一是要更加注重體系化建設(shè)，將零散的課程亮點(diǎn)串聯(lián)為系統(tǒng)的課程群，形成連貫的全方位多場(chǎng)景的育人鏈條；二是要進(jìn)一步強(qiáng)化跨學(xué)科教研機(jī)制，推動(dòng)教師從“單兵作戰(zhàn)”走向協(xié)同創(chuàng)新；三是要加強(qiáng)成果提煉與輻射，將“玉泉經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為可供全市乃至全國中小學(xué)借鑒的實(shí)踐范式。

本次研討會(huì)是北京市教育學(xué)會(huì)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育專委會(huì)年度重點(diǎn)活動(dòng)之一，也是八一玉泉中學(xué)多年深耕“三山五園”主題課程的集中展示。學(xué)校將以此次會(huì)議為起點(diǎn)，繼續(xù)深化“科技立校、藝術(shù)塑魂”雙核驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，完善“學(xué)科筑基——跨學(xué)科深化——研學(xué)拓展——主題強(qiáng)化”育人模式，將“上善文化”中“向善向上”的育人追求與“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念深度融合，培養(yǎng)具有生態(tài)素養(yǎng)、文化自信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。學(xué)校將持續(xù)推動(dòng)低碳校園建設(shè)，讓每一堂課都成為生態(tài)文明的播種機(jī)，讓每一位師生都成為綠色發(fā)展的踐行者，為首都全國文化中心、花園城市與生態(tài)涵養(yǎng)體系建設(shè)貢獻(xiàn)“玉泉智慧”與“八一力量”。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 北京市八一學(xué)校附屬玉泉中學(xué)

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