河北師范大學：從預科第1到保研985名校，她是如何做到的？

從少數民族預科班

到專業第一考入漢語言文學專業

從參與“推普助藏”

到站上三尺講臺實習支教

在一堂堂課、一句句評語中

悄悄影響學生

從校級競賽到省級一等獎

再到成功保研中央民族大學

文學院2022級漢語言文學專業

楊瀅齊

用一路成長

交出了一份亮眼的青春答卷

家傳師教，從此種下教育夢

如果要問楊瀅齊，為什么會堅定選擇漢語言文學師范專業，答案很簡單。

這份教育情結，最早來自家庭。她的姥爺是一名高中語文老師，即便退休多年，依舊會翻出珍藏的舊教材遞給她，詢問這些教材對她當下的學習是否有所幫助。在這樣的氛圍里，“文學”“教育”不是抽象的詞匯，而是她從小就能感知到的日常。

更重要的，還有老師們在她生活里留下的印記。

從初中開始，她的班主任便一直由語文科目的老師擔任。老師們不同的氣質與教學風格，悄然改變著她。初中那位被同學們稱作“才女”的語文老師，每天課后都會布置一篇小隨筆，從不規定固定素材，只給出一兩個詞語讓大家自由創作，第二天上課還會率先分享優秀作品。日復一日的練習，讓楊瀅齊慢慢發現：原來文字真的可以表達情感、安放思考，也能讓一個人找到屬于自己的表達方式。她的語文成績也始終名列前茅。源源不斷的正向反饋，讓她在文學學習中收獲成就感，也更愿意在這條道路上堅持下去。

楊瀅齊和老師們

“我想成為像您一樣的老師，扎西德勒！”

楊瀅齊是滿族學生。高考后，她進入河北師范大學附屬民族學院少數民族預科班學習一年，并以第一名的成績順利考入自己心儀的漢語言文學專業。

那一年對她來說不只是一次學業上的過渡，更是一段讓她真正體會“教育”意義的經歷。

預科期間，她參與了學院“守望相助·追夢伴飛”志愿幫扶活動，為在內地求學的藏族高中生進行課業輔導，主要負責語文教學。因路途遙遠，不少藏族孩子過年無法返鄉，有些孩子的家地處山區，遇上封山天氣，回家更是不便，于是她和團隊以小組形式為孩子們輔導功課。

楊瀅齊參與的活動被媒體報道

初次輔導前，她既緊張又滿懷鄭重，足足花了兩天時間精心備課，甚至提前設想了孩子們可能會提出的每一個問題。見面那天，一些藏族孩子特意穿上了民族服飾，用最鄭重、最真誠的方式迎接她們，這份純粹的心意讓她十分動容。

在相處與陪伴中，楊瀅齊和孩子們漸漸熟絡起來。一位靦腆的藏族小女孩，悄悄送給她一張紙條，上面用稚嫩的字跡寫著：“我以后也想成為像您一樣的老師，扎西德勒！”這句簡單卻溫暖的話語，瞬間擊中了楊瀅齊的心。她原本只是參與一次普通的志愿活動，卻未曾想到，自己的點滴付出能真的在一個孩子心里留下印記。

身著民族服飾的藏族學生們

那之后，她一直和其中幾位孩子保持著聯系，后來孩子們都考上了不錯的大學，甚至在她學習藏族文學時，還主動幫她翻譯詩歌、錄制藏語祝福，延續著這份跨越民族的溫暖情誼。

也正是在這些時刻，楊瀅齊開始更加堅定地相信：她想做的，不只是“學好中文”，而是真正走進語文教育。

通過語言，將文字的美好傳遞給更多人

“普通話”對楊瀅齊來說不只是一張證書，而是一種更有力量的表達方式。來自“普通話之鄉”承德的她，在校期間取得普通話一級乙等證書，并積極參與面向新疆、西藏等地區的推普志愿活動，希望把語言文字的規范之美、交流之力傳遞給更多人。

楊瀅齊線上授課

在一次面向西藏日土縣的普通話幫扶培訓中，她負責培訓的對象是當地的幼兒園教師。這些基層幼兒園教師年齡跨度較大，全都扎根邊疆教育一線，開學季來臨時，有人需要乘坐很久的綠皮火車返校，即便路途奔波、網絡信號不穩定，她們也始終堅持聽課學習。

有一次，一位教師在列車上完整聽完了她的課程，還不斷互動提問。隔著屏幕和路途，她依然能感受到那份撲面而來的認真。這份對知識的渴求與對教學的執著，讓楊瀅齊對教育的堅守與意義，多了一層更深的理解。

楊瀅齊志愿服務工作證書

一個月，把班級帶到年級第三

如果說志愿服務讓她感受到教育的溫度，那么實習，則讓她真正體會到了教育的“重量”。

在師大附屬實驗中學實習時，楊瀅齊擔任實習隊長。期間指導老師外出培訓，她主動請纓，臨時接管了初一的一個班級。

這并不是一個“輕松”的班。學生家長對課堂質量、教師狀態都十分關注。得知由一名實習教師臨時代課后，家長們也對此表達了顧慮。

壓力幾乎是撲面而來。

但楊瀅齊沒有急著證明自己，而是選擇把所有注意力放回課堂本身。她一節一節地打磨教學設計，一遍一遍地推敲課堂節奏；她會提前預設學生可能出現的反應，也會在每次上課后迅速復盤哪些地方講得不夠透、哪些地方互動還可以更好。

楊瀅齊課下輔導學生

她的課堂從不生硬刻板，一直注重與學生的雙向溝通。為了讓學生真正參與進來，她會設計層層遞進的問題，引導學生主動表達；為了讓課堂更有溫度，她會在作業本上給每個孩子寫下專屬評語，貼上小貼紙；為了激發學生興趣，她還設置了非物質獎勵機制，用各種互動方式調動學生的積極性，以至于班級學生早自習都會主動背誦語文知識。

楊瀅齊寫給學生的專屬評語

班級里有個坐在最后一排、有時愛偷懶抄答案的男孩，在她的耐心鼓勵與正向引導下，也開始獨立完成作業，這份小小的進步，讓楊瀅齊倍感驚喜。“其實很多時候，學生不是學不會，而是缺少一個愿意相信他的人。”楊瀅齊說。

學生課后主動學習

一點點陪伴，一點點改變，班級成績從相對靠后一路提升，最終沖到了年級第三，她指導的學生還獲得了詩詞講解大賽一等獎。

楊瀅齊“優秀指導教師”證書

更讓她珍惜的，是家長態度的變化。

從最初的質疑，到后來主動到校表達感謝，這讓她第一次如此真切地感受到：原來“被學生喜歡、被家長認可、被課堂接納”，就是一名教師最踏實的成就感。

楊瀅齊與實習指導老師合影

楊瀅齊與學生合影

全能不是會很多，而是每一件事都做得認真

楊瀅齊的優秀，不只體現在課堂里。

在專業競賽中，她曾獲學校師范生教學技能大賽文科組個人全能第一名，之后又代表學校出戰、最終以語文組第一名的成績榮獲教創賽省級一等獎。

楊瀅齊參賽照

備賽期間，在指導老師的幫助下，她還專程請教了石家莊一中、二中的資深教師為她聽課磨課。一位老教師曾精準指出她PPT中的細節問題：她選用的梧桐圖片是法國梧桐，而李清照詞作中的梧桐意象，是文化內涵截然不同的中國梧桐。這件小事讓她深刻明白，作為一名人民教師，既要把控教學整體框架，更要摳住每一處細節，嚴謹治學，是教師的立身之本。

楊瀅齊與指導老師合影

大三下學期，楊瀅齊憑借優異成績與豐富履歷，最終獲得了去往中央民族大學繼續攻讀碩士研究生學位的機會，因為她所心儀導師的研究方向與她的學術興趣高度契合，尤其是在人工智能賦能教育領域，與她正在思考和探索的語文教育研究方向不謀而合。

對很多人來說，保研是選擇更好的平臺，但對楊瀅齊來說，更像是一次“繼續靠近初心”。她想去更大的世界看一看，但她想成為的，始終還是那種最樸素、最踏實的老師。

楊瀅齊在中央民族大學

卸下”學霸”光環，在熱愛中放松自己

鮮少有人知道，賽場與課堂之外的楊瀅齊，還是一位熱愛運動的女孩。短道速滑是她從小堅持練習的特長，進入大學后，她還曾被老師選入學校短道速滑校隊，雖因學習備考的忙碌遺憾錯過大型賽事，但對這項運動的熱愛從未消減。滑雪、游泳、滑板也都是她日常解壓的方式。“游泳的時候，沉入水中只專注于呼吸，所有的煩惱與壓力都能暫時拋諸腦后。”

楊瀅齊運動照

受攝影師父親的影響，她還十分熱愛攝影，習慣用鏡頭捕捉生活中細小卻動人的瞬間。今年寒假，她在家為家人拍了一支vlog，把平日里容易被忽略的家常片段一一記錄下來。鏡頭里，有長輩的笑容，有一家人圍坐閑談的片刻。拍攝過程中，她問了一個問題：“什么是家？什么是幸福？”面對這些看似簡單的問題，每個人給出了各不相同卻同樣溫暖的答案。在這樣的記錄與傾聽中，我們能更加真切地感受到，正是這樣溫暖、包容的家庭氛圍，給予了楊瀅齊不斷成長、勇敢前行的底氣。

從小時候想當一名語文老師，到一步步走進更廣闊的教育與學術平臺，她的眼界在不斷拓寬，可投身教育的初心始終未曾改變。

成長路上，有家庭的書香熏陶、恩師的悉心指引、學生的溫暖回饋，也有賽場的層層磨礪、自我的執著堅守。比起“全能”，她身上更珍貴的，其實是一種少見的篤定——知道自己為什么出發，也愿意為這份熱愛長期奔跑。

正如楊瀅齊所說：“愛我所愛，無問西東。”愿她在未來的教育路上，繼續堅定前行；也愿每一個正在努力的你，都能在熱愛里扎根，在堅持中發光。

編者按：河北師范大學求真獎學金是學校設立的獎學金系列最高獎項，旨在獎勵學習成績優異、綜合素質能力或專項成果特別突出，在思想品德、學術科研、實踐創新、社會服務等方面堪為表率的學生。2025年度，我校共有12位學生獲得求真獎學金。我們推出求真獎學金獲得者系列報道，看他們如何在書海探知、科研攻堅、實踐沉淀……一起翻開他們的逐夢篇章，從中汲取奮進力量。

策劃 | 融媒體中心

撰文 | 融媒體中心 賈依姍

鳴謝 | 文學院

排版 初審 | 賈依姍

復審 | 馬倩茹

終審 | 馬建國 李娜