從少數民族預科班
到專業第一考入漢語言文學專業
從參與“推普助藏”
到站上三尺講臺實習支教
在一堂堂課、一句句評語中
悄悄影響學生
從校級競賽到省級一等獎
再到成功保研中央民族大學
文學院2022級漢語言文學專業
楊瀅齊
用一路成長
交出了一份亮眼的青春答卷
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家傳師教,從此種下教育夢
如果要問楊瀅齊,為什么會堅定選擇漢語言文學師范專業,答案很簡單。
這份教育情結,最早來自家庭。她的姥爺是一名高中語文老師,即便退休多年,依舊會翻出珍藏的舊教材遞給她,詢問這些教材對她當下的學習是否有所幫助。在這樣的氛圍里,“文學”“教育”不是抽象的詞匯,而是她從小就能感知到的日常。
更重要的,還有老師們在她生活里留下的印記。
從初中開始,她的班主任便一直由語文科目的老師擔任。老師們不同的氣質與教學風格,悄然改變著她。初中那位被同學們稱作“才女”的語文老師,每天課后都會布置一篇小隨筆,從不規定固定素材,只給出一兩個詞語讓大家自由創作,第二天上課還會率先分享優秀作品。日復一日的練習,讓楊瀅齊慢慢發現:原來文字真的可以表達情感、安放思考,也能讓一個人找到屬于自己的表達方式。她的語文成績也始終名列前茅。源源不斷的正向反饋,讓她在文學學習中收獲成就感,也更愿意在這條道路上堅持下去。
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楊瀅齊和老師們
“我想成為像您一樣的老師,扎西德勒!”
楊瀅齊是滿族學生。高考后,她進入河北師范大學附屬民族學院少數民族預科班學習一年,并以第一名的成績順利考入自己心儀的漢語言文學專業。
那一年對她來說不只是一次學業上的過渡,更是一段讓她真正體會“教育”意義的經歷。
預科期間,她參與了學院“守望相助·追夢伴飛”志愿幫扶活動,為在內地求學的藏族高中生進行課業輔導,主要負責語文教學。因路途遙遠,不少藏族孩子過年無法返鄉,有些孩子的家地處山區,遇上封山天氣,回家更是不便,于是她和團隊以小組形式為孩子們輔導功課。
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楊瀅齊參與的活動被媒體報道
初次輔導前,她既緊張又滿懷鄭重,足足花了兩天時間精心備課,甚至提前設想了孩子們可能會提出的每一個問題。見面那天,一些藏族孩子特意穿上了民族服飾,用最鄭重、最真誠的方式迎接她們,這份純粹的心意讓她十分動容。
在相處與陪伴中,楊瀅齊和孩子們漸漸熟絡起來。一位靦腆的藏族小女孩,悄悄送給她一張紙條,上面用稚嫩的字跡寫著:“我以后也想成為像您一樣的老師,扎西德勒!”這句簡單卻溫暖的話語,瞬間擊中了楊瀅齊的心。她原本只是參與一次普通的志愿活動,卻未曾想到,自己的點滴付出能真的在一個孩子心里留下印記。
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身著民族服飾的藏族學生們
那之后,她一直和其中幾位孩子保持著聯系,后來孩子們都考上了不錯的大學,甚至在她學習藏族文學時,還主動幫她翻譯詩歌、錄制藏語祝福,延續著這份跨越民族的溫暖情誼。
也正是在這些時刻,楊瀅齊開始更加堅定地相信:她想做的,不只是“學好中文”,而是真正走進語文教育。
通過語言,將文字的美好傳遞給更多人
“普通話”對楊瀅齊來說不只是一張證書,而是一種更有力量的表達方式。來自“普通話之鄉”承德的她,在校期間取得普通話一級乙等證書,并積極參與面向新疆、西藏等地區的推普志愿活動,希望把語言文字的規范之美、交流之力傳遞給更多人。
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楊瀅齊線上授課
在一次面向西藏日土縣的普通話幫扶培訓中,她負責培訓的對象是當地的幼兒園教師。這些基層幼兒園教師年齡跨度較大,全都扎根邊疆教育一線,開學季來臨時,有人需要乘坐很久的綠皮火車返校,即便路途奔波、網絡信號不穩定,她們也始終堅持聽課學習。
有一次,一位教師在列車上完整聽完了她的課程,還不斷互動提問。隔著屏幕和路途,她依然能感受到那份撲面而來的認真。這份對知識的渴求與對教學的執著,讓楊瀅齊對教育的堅守與意義,多了一層更深的理解。
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楊瀅齊志愿服務工作證書
一個月,把班級帶到年級第三
如果說志愿服務讓她感受到教育的溫度,那么實習,則讓她真正體會到了教育的“重量”。
在師大附屬實驗中學實習時,楊瀅齊擔任實習隊長。期間指導老師外出培訓,她主動請纓,臨時接管了初一的一個班級。
這并不是一個“輕松”的班。學生家長對課堂質量、教師狀態都十分關注。得知由一名實習教師臨時代課后,家長們也對此表達了顧慮。
壓力幾乎是撲面而來。
但楊瀅齊沒有急著證明自己,而是選擇把所有注意力放回課堂本身。她一節一節地打磨教學設計,一遍一遍地推敲課堂節奏;她會提前預設學生可能出現的反應,也會在每次上課后迅速復盤哪些地方講得不夠透、哪些地方互動還可以更好。
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楊瀅齊課下輔導學生
她的課堂從不生硬刻板,一直注重與學生的雙向溝通。為了讓學生真正參與進來,她會設計層層遞進的問題,引導學生主動表達;為了讓課堂更有溫度,她會在作業本上給每個孩子寫下專屬評語,貼上小貼紙;為了激發學生興趣,她還設置了非物質獎勵機制,用各種互動方式調動學生的積極性,以至于班級學生早自習都會主動背誦語文知識。
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楊瀅齊寫給學生的專屬評語
班級里有個坐在最后一排、有時愛偷懶抄答案的男孩,在她的耐心鼓勵與正向引導下,也開始獨立完成作業,這份小小的進步,讓楊瀅齊倍感驚喜。“其實很多時候,學生不是學不會,而是缺少一個愿意相信他的人。”楊瀅齊說。
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學生課后主動學習
一點點陪伴,一點點改變,班級成績從相對靠后一路提升,最終沖到了年級第三,她指導的學生還獲得了詩詞講解大賽一等獎。
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楊瀅齊“優秀指導教師”證書
更讓她珍惜的,是家長態度的變化。
從最初的質疑,到后來主動到校表達感謝,這讓她第一次如此真切地感受到:原來“被學生喜歡、被家長認可、被課堂接納”,就是一名教師最踏實的成就感。
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楊瀅齊與實習指導老師合影
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楊瀅齊與學生合影
全能不是會很多,而是每一件事都做得認真
楊瀅齊的優秀,不只體現在課堂里。
在專業競賽中,她曾獲學校師范生教學技能大賽文科組個人全能第一名,之后又代表學校出戰、最終以語文組第一名的成績榮獲教創賽省級一等獎。
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楊瀅齊參賽照
備賽期間,在指導老師的幫助下,她還專程請教了石家莊一中、二中的資深教師為她聽課磨課。一位老教師曾精準指出她PPT中的細節問題:她選用的梧桐圖片是法國梧桐,而李清照詞作中的梧桐意象,是文化內涵截然不同的中國梧桐。這件小事讓她深刻明白,作為一名人民教師,既要把控教學整體框架,更要摳住每一處細節,嚴謹治學,是教師的立身之本。
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楊瀅齊與指導老師合影
大三下學期,楊瀅齊憑借優異成績與豐富履歷,最終獲得了去往中央民族大學繼續攻讀碩士研究生學位的機會,因為她所心儀導師的研究方向與她的學術興趣高度契合,尤其是在人工智能賦能教育領域,與她正在思考和探索的語文教育研究方向不謀而合。
對很多人來說,保研是選擇更好的平臺,但對楊瀅齊來說,更像是一次“繼續靠近初心”。她想去更大的世界看一看,但她想成為的,始終還是那種最樸素、最踏實的老師。
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楊瀅齊在中央民族大學
卸下”學霸”光環,在熱愛中放松自己
鮮少有人知道,賽場與課堂之外的楊瀅齊,還是一位熱愛運動的女孩。短道速滑是她從小堅持練習的特長,進入大學后,她還曾被老師選入學校短道速滑校隊,雖因學習備考的忙碌遺憾錯過大型賽事,但對這項運動的熱愛從未消減。滑雪、游泳、滑板也都是她日常解壓的方式。“游泳的時候,沉入水中只專注于呼吸,所有的煩惱與壓力都能暫時拋諸腦后。”
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楊瀅齊運動照
受攝影師父親的影響,她還十分熱愛攝影,習慣用鏡頭捕捉生活中細小卻動人的瞬間。今年寒假,她在家為家人拍了一支vlog,把平日里容易被忽略的家常片段一一記錄下來。鏡頭里,有長輩的笑容,有一家人圍坐閑談的片刻。拍攝過程中,她問了一個問題:“什么是家?什么是幸福?”面對這些看似簡單的問題,每個人給出了各不相同卻同樣溫暖的答案。在這樣的記錄與傾聽中,我們能更加真切地感受到,正是這樣溫暖、包容的家庭氛圍,給予了楊瀅齊不斷成長、勇敢前行的底氣。
從小時候想當一名語文老師,到一步步走進更廣闊的教育與學術平臺,她的眼界在不斷拓寬,可投身教育的初心始終未曾改變。
成長路上,有家庭的書香熏陶、恩師的悉心指引、學生的溫暖回饋,也有賽場的層層磨礪、自我的執著堅守。比起“全能”,她身上更珍貴的,其實是一種少見的篤定——知道自己為什么出發,也愿意為這份熱愛長期奔跑。
正如楊瀅齊所說:“愛我所愛,無問西東。”愿她在未來的教育路上,繼續堅定前行;也愿每一個正在努力的你,都能在熱愛里扎根,在堅持中發光。
編者按:河北師范大學求真獎學金是學校設立的獎學金系列最高獎項,旨在獎勵學習成績優異、綜合素質能力或專項成果特別突出,在思想品德、學術科研、實踐創新、社會服務等方面堪為表率的學生。2025年度,我校共有12位學生獲得求真獎學金。我們推出求真獎學金獲得者系列報道,看他們如何在書海探知、科研攻堅、實踐沉淀……一起翻開他們的逐夢篇章,從中汲取奮進力量。
策劃 | 融媒體中心
撰文 | 融媒體中心 賈依姍
鳴謝 | 文學院
排版 初審 | 賈依姍
復審 | 馬倩茹
終審 | 馬建國 李娜
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