通過(guò)確定目標(biāo)使閱讀個(gè)性化

通過(guò)確定目標(biāo)使閱讀個(gè)性化

當(dāng)學(xué)生反思他們接觸一篇文章的原因時(shí)，他們可以對(duì)它有更深的理解。

經(jīng)過(guò) 洛林·拉迪切

2026年5月6日

FatCamera / iStock

教學(xué)通常側(cè)重于教學(xué)生如何解讀和分析作者在他們閱讀的文本中的意圖。雖然這項(xiàng)工作在課堂上是優(yōu)先考慮的，但學(xué)生也應(yīng)該思考并說(shuō)出自己閱讀的目的。

重要的是要教授讀者的目的就像我們經(jīng)常做的那樣作者的目的。同時(shí)考慮到作者的目的要求讀者鍛煉他們的分析能力，知道他們自己的閱讀目的會(huì)促使他們參與其中元認(rèn)知和反思，最終建立起自己與閱讀的個(gè)人聯(lián)系。

向?qū)W生介紹讀者的目的

閱讀的原因有很多，但我發(fā)現(xiàn)引入五個(gè)具體目的有助于學(xué)生更有效地識(shí)別他們的目標(biāo)，讓看起來(lái)抽象的東西變得具體。下面概述了我介紹的五個(gè)目的，每個(gè)目的都包括一組反思問(wèn)題，學(xué)生可以回答這些問(wèn)題來(lái)幫助捕捉他們的思維。

為學(xué)生模擬反思題有助于幫助他們建立邊閱讀邊思考的習(xí)慣。

當(dāng)教學(xué)生關(guān)于讀者的目的時(shí)，我喜歡概述所有五個(gè)想法，以顯示人們閱讀的不同原因。我要求學(xué)生們思考他們的閱讀經(jīng)歷，并使用五個(gè)目的說(shuō)出他們?yōu)槭裁匆喿x。學(xué)生們思考在他們的閱讀過(guò)程中哪一個(gè)比其他的更占優(yōu)勢(shì)。然后，我們利用這些信息來(lái)設(shè)定閱讀目標(biāo)。

整整一年，我通過(guò)明確要求學(xué)生分享他們?cè)谶x擇獨(dú)立閱讀書(shū)籍或其他文本閱讀時(shí)的目的，將學(xué)生帶回這一想法。

為你的教室創(chuàng)建錨定圖表，甚至為你的教室圖書(shū)館創(chuàng)建迷你錨定圖表，可能會(huì)有所幫助，以幫助提醒學(xué)生不同的目的和相關(guān)的反思問(wèn)題，他們可以使用這些問(wèn)題來(lái)確保他們從閱讀特定文本中獲得他們想要的東西。

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分解閱讀的五個(gè)目的

1.學(xué)習(xí)。當(dāng)讀者的目的是學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到面前的新信息。他們可能一直在積極尋找某個(gè)特定主題的新信息，也可能是閱讀過(guò)程中的意外結(jié)果。這個(gè)目的將閱讀框定為一種了解更多的方式，包括對(duì)特定主題和不同視角的了解。

讀者可能會(huì)了解到與自己不同的觀點(diǎn)，并對(duì)一個(gè)群體或一個(gè)想法產(chǎn)生共鳴。讀者在閱讀一篇文章之前可能已經(jīng)意識(shí)到其中的觀點(diǎn)和信息，但是他們的理解會(huì)因?yàn)檫@篇文章而改變。

反思問(wèn)題

文章中不斷重復(fù)的哪些觀點(diǎn)表明了重要性？

哪些信息對(duì)我來(lái)說(shuō)是新的？

我從課文中學(xué)到的東西如何影響了我對(duì)主題或觀點(diǎn)的理解？

2.納悶。當(dāng)學(xué)生以滿足好奇心為目的閱讀時(shí)，他們選擇閱讀是出于好奇或困惑。他們被滿足他們的問(wèn)題的欲望所驅(qū)使。閱讀還可以澄清誤解和錯(cuò)誤觀念，并在學(xué)生繼續(xù)建立對(duì)世界的理解時(shí)促進(jìn)更深層次的學(xué)習(xí)。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生去思考，并通過(guò)閱讀來(lái)滿足這種思考，老師讓他們的學(xué)生能夠深入思考并尋找答案。

反思問(wèn)題

我好奇的是文中分享的是什么？

我對(duì)文中分享的內(nèi)容有什么困惑？

在這篇文章中，我還不知道什么引起了好奇、困惑或兩者兼而有之？解決我的好奇心或困惑的下一步是什么？

3.感受一下。當(dāng)讀者的目的是感受時(shí)，他們是在尋找一篇能引發(fā)情感反應(yīng)的文章，如喜悅、悲傷、憤怒、熱情、心碎或希望。小說(shuō)和非小說(shuō)書(shū)籍都能喚起這些感覺(jué)。如果一個(gè)人感到絕望，閱讀來(lái)激發(fā)希望的感覺(jué)可能是令人寬慰的。

對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，閱讀一本引發(fā)強(qiáng)烈情緒(如悲傷)的書(shū)，可以在經(jīng)歷艱難時(shí)刻時(shí)獲得安慰，讓他們知道自己并不孤獨(dú)。閱讀感受是個(gè)人的，也是了解自己的一種方式。

反思問(wèn)題

這篇文章喚起了我什么樣的情感？

為什么我在看書(shū)的時(shí)候會(huì)有這種感覺(jué)？

我給文本帶來(lái)了什么讓我以某種方式做出反應(yīng)？

4.享受吧。當(dāng)學(xué)生為了享受而閱讀時(shí)，他們并不關(guān)心學(xué)習(xí)新的東西或考慮特定的情感體驗(yàn)。相反，他們只是對(duì)一篇文章感到興奮，因?yàn)樗麄兿胱x而閱讀。

教學(xué)生為娛樂(lè)而閱讀是幫助他們找到生活平衡的好方法。這可能有助于他們應(yīng)對(duì)技術(shù)等事物對(duì)他們注意力的不斷吸引。

反思問(wèn)題

這段文字如何吸引我的注意力？

這篇文章中我喜歡或覺(jué)得有趣的是什么？

什么是我認(rèn)為有趣和令人愉快的，我可以在閱讀的文本中尋找？

5.連接。當(dāng)一個(gè)讀者為了連接而閱讀時(shí)，他們會(huì)超越面前的具體文本，而是更廣泛地看待閱讀體驗(yàn)。讀者可能會(huì)聚在一起討論他們都讀過(guò)的一本書(shū)，為每個(gè)人提供一種參與對(duì)話和建立或維持社會(huì)關(guān)系的方式。

讀書(shū)俱樂(lè)部和社交媒體平臺(tái)為人們分享他們對(duì)閱讀體驗(yàn)的熱情和思考提供了途徑。

反思問(wèn)題

我想和別人討論這篇課文的什么內(nèi)容？

還有誰(shuí)可能對(duì)這篇文章感興趣，我可以向他推薦？

我可以從哪些面對(duì)面和/或在線的小組中獲得見(jiàn)解和建議？

隨著學(xué)生們學(xué)會(huì)思考閱讀的不同目的，他們變得與閱讀過(guò)程更加緊密，并且，理想情況下，學(xué)會(huì)熱愛(ài)閱讀能提供的所有不同的東西。閱讀不會(huì)因?yàn)槲覀冎付四康亩兊糜幸饬x。當(dāng)讀者要求一個(gè)