幫助年輕學(xué)生在玩耍時思考他們的想法

幫助年輕學(xué)生在玩耍時思考他們的想法

幼兒教師可以使用這些策略和問題來悄悄地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知。

經(jīng)過 安·勃蘭特

2026年5月5日

安·f·勃蘭特提供

孩子生來就是玩的。玩耍本身是一種有價值的、自然的學(xué)習(xí)方式。但是，當(dāng)我們邀請他們停下來反思他們的玩耍經(jīng)歷時，會發(fā)生什么呢？有意的游戲反思是一個開發(fā)性的合適且強大的工具培養(yǎng)兒童的元認(rèn)知技能.

元認(rèn)知是一個人反思自己思維的能力。這些技能可以分為兩個方面:認(rèn)知知識和認(rèn)知調(diào)節(jié)。認(rèn)知知識包括我們作為學(xué)習(xí)者對自己的理解，比如我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、解決問題和做出決策。認(rèn)知調(diào)節(jié)包括人們?nèi)绾伪O(jiān)控和調(diào)整自己的思維，如評估任務(wù)、制定計劃、認(rèn)識到事情不順利并改變策略。

多年來，學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)為這種類型的反思性思維是在童年后期發(fā)展起來的，但研究表明年僅3歲的兒童就能展示和發(fā)展元認(rèn)知技能。這一知識具有重要的含義:學(xué)生誰發(fā)展強大的元認(rèn)知技能已經(jīng)被證明在未來會提高學(xué)業(yè)成績。

建立元認(rèn)知

玩耍是一種自然的、意義深遠(yuǎn)的體驗。孩子們強烈地投入到他們的游戲中，因此對游戲的引導(dǎo)性反思提供了一種利用高興趣活動來發(fā)展元認(rèn)知技能的方法。這符合學(xué)習(xí)嚙合原理的通用設(shè)計該理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在一項任務(wù)中投入情感并找到個人相關(guān)性時，學(xué)習(xí)就會深化。對大多數(shù)孩子來說，玩耍是他們一天中參與度最高的活動。除此之外，自由游戲為孩子們提供了一個機會，讓他們自然地遇到需要解決的問題、需要解決的沖突、需要做出的決定以及嘗試、修改和再嘗試的策略。玩耍的體驗是至關(guān)重要的，對玩耍的反思將體驗轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

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在實踐中發(fā)揮反思

教師可以促進(jìn)結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的機會，邀請兒童使用各種形式重溫和檢查他們的游戲體驗。哈佛的零項目概述與玩耍反思相關(guān)的具體策略，以幫助制定思維可見在教室里。對于游戲反思，文檔是關(guān)鍵的第一步。對于我們最年輕的學(xué)生，這可能包括教師在游戲過程中捕捉圖片、視頻和觀察筆記，以供游戲后反思活動參考。年長的學(xué)生可以通過拍攝自己的照片或視頻來參與記錄他們的游戲。課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用各種方法進(jìn)行反思，包括伙伴或小組討論、繪畫、日志或使用多媒體工具進(jìn)行反思。

在玩耍反思過程中，教師的角色包括提出有助于讓思考可視化的開放式問題，驗證玩耍產(chǎn)品的過程，以及模擬反思性語言。促進(jìn)游戲反思的目標(biāo)不是評價游戲，而是將孩子的注意力吸引到他們自己的思考、決策和游戲中的情緒上。

在一次自由活動中，學(xué)生們用天然材料在山坡上建造了一座堡壘。老師通過給正在上演的戲劇拍照來幫助記錄。在這種情況下，賽后反思問題可能包括以下內(nèi)容:

建造堡壘最容易的是什么？

讓堡壘保持穩(wěn)定有什么困難？你嘗試了什么？

你是如何想出建造屋頂?shù)淖罴逊椒ǖ模?/p>

它掉下來的時候你是什么感覺？

下次你會做什么不同的事？

當(dāng)教育者為這些反思性對話創(chuàng)造空間時，學(xué)生就有機會練習(xí)思考他們的想法，并開始理解學(xué)習(xí)的過程與最終產(chǎn)品一樣重要。

反思如何建立特定的元認(rèn)知技能

當(dāng)兒童思考他們的游戲時，他們發(fā)展了一系列的元認(rèn)知技能，這些技能可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出游戲時間:

作為學(xué)習(xí)者的自我意識:反思促使孩子認(rèn)識到自己的優(yōu)勢、偏好和挑戰(zhàn)，這建立了對自己學(xué)習(xí)的自我意識。當(dāng)一個孩子說，“我真的很擅長建造，但我在開始之前沒有得到足夠的長棍，”他們正在對自己作為一個思想家和學(xué)習(xí)者形成一個更清晰的形象。了解自己偏好、優(yōu)勢甚至劣勢的學(xué)習(xí)者能夠更好地獲得和保持學(xué)習(xí)。

策略識別和自我調(diào)節(jié):當(dāng)孩子們思考他們?nèi)绾卧谟螒蛑袘?yīng)對挑戰(zhàn)時，他們開始識別和命名他們使用的策略。這種思考有助于孩子們理解，當(dāng)事情變得困難時，有一些工具可以利用。一個反思“棍子總是掉下來，所以我試圖用更大的石頭來支撐它們”的孩子意識到當(dāng)一個策略失敗時，另一個策略可以被實施。反思也有助于培養(yǎng)孩子對挑戰(zhàn)的承受力，這有助于自我調(diào)節(jié)。一個可以說“當(dāng)它不斷下降時，我真的很沮喪，所以我休息了一會兒，然后再試一次”的孩子正在學(xué)習(xí)如何命名他們的情緒體驗，以及識別支持自我調(diào)節(jié)的策略。

從失敗中學(xué)習(xí)可以激發(fā)創(chuàng)造力，增強解決問題的能力。這種類型的反思支持生產(chǎn)性失敗和彈性，幫助孩子學(xué)會利用挫折作為機會來調(diào)整他們的方法，堅持，并再次嘗試。

將思維轉(zhuǎn)移到新的環(huán)境中:最強有力的是，當(dāng)學(xué)生能夠檢查和反思他們關(guān)于玩耍的想法時，這提高了他們在其他環(huán)境中應(yīng)用這種想法的能力，包括學(xué)術(shù)工作。反思的語言可以從玩耍轉(zhuǎn)移到更具體的學(xué)術(shù)任務(wù)和生活經(jīng)歷中。

對教育者的啟示

游戲反思是一個簡單而強大的工具，可以幫助孩子建立元認(rèn)知技能。游戲反思可以很容易地嵌入到現(xiàn)有的課堂常規(guī)中，而不需要大量的時間或額外的資源。日志時間和中心時間是非常適合包含游戲反思的活動，這些領(lǐng)域?qū)⑼ㄟ^利用高度參與和個人相關(guān)的游戲主題得到加強。保護(hù)玩耍和思考的時間是對孩子獨立自主學(xué)習(xí)的長期能力的投資。玩耍提供體驗，思考提供意義?？傊鼈兪窃J(rèn)知開發(fā)的有力工具