讓教師掌握自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

讓教師掌握自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

最好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是教師真正關(guān)心的那種——包括他們每天從事的事情。

經(jīng)過(guò) 艾麗卡·凱爾西

2026年5月1日

維克托·茨維特科維奇/伊斯托克

“看看這個(gè)！”

“我可以這樣做嗎？”

“我看到這個(gè)就想到你了！”

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釋放你的潛力

回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們將向您發(fā)送經(jīng)過(guò)教師測(cè)試的節(jié)省時(shí)間的策略，以改善您的課堂管理和教學(xué)。

我想加入！

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“你見(jiàn)過(guò)這個(gè)嗎？”

這些來(lái)自教師的信息表明，真正的好奇心和真正的熱情可以產(chǎn)生比專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)完全策劃的更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們知道我們的老師正在做一件大事，我們需要抓住它。在弗吉尼亞州的格林維爾小學(xué)，我們通過(guò)引入個(gè)性化計(jì)劃來(lái)設(shè)計(jì)我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，該計(jì)劃將所有權(quán)賦予教師，并跟蹤有時(shí)可能不可見(jiàn)的學(xué)習(xí)。

讓它變得有意義

作為一名現(xiàn)任校長(zhǎng)和前地區(qū)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主管，我知道不斷學(xué)習(xí)和提高是多么重要，但要確定如何最大限度地提高學(xué)習(xí)和來(lái)自有意義經(jīng)歷的快樂(lè)和能量似乎是壓倒性的。

作為地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人，我們可以提供結(jié)構(gòu)化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但它并不總是受到重視。教師完成規(guī)定的課時(shí)，參加會(huì)議，并記錄參與情況，然而這些慣例并沒(méi)有始終如一地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的持續(xù)變化。在過(guò)去的幾年里，我注意到關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)發(fā)生了變化。我們的老師很高興嘗試他們?cè)谏缃幻襟w、播客和像這樣的教育網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)的新想法。但是這種學(xué)習(xí)——老師們每天都在做的那種——被忽視了。

這種學(xué)習(xí)經(jīng)常導(dǎo)致閱讀書(shū)籍，在社交媒體平臺(tái)上關(guān)注專(zhuān)家，要求參加會(huì)議和研討會(huì)，以及注冊(cè)研究生課程和計(jì)劃。在這些請(qǐng)求的背后，有著不可否認(rèn)的令人振奮的東西。老師們參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)出新的能量。作為一名熱愛(ài)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)我看到我周?chē)娜顺錆M(mǎn)好奇時(shí)，我會(huì)煥然一新，充滿(mǎn)活力。我知道問(wèn)題之后很快就會(huì)有合作思維伙伴關(guān)系。這為課堂和學(xué)校內(nèi)部的改進(jìn)和創(chuàng)新所需的社會(huì)條件奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)教師和領(lǐng)導(dǎo)者不僅被允許和鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，而且在他們的日常實(shí)踐中，這是真正的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新開(kāi)始扎根的時(shí)候。我們的管理團(tuán)隊(duì)很清楚，為教師在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性創(chuàng)造條件直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)系信任研究表明當(dāng)系統(tǒng)被認(rèn)為是可信的、受尊重的和以成長(zhǎng)為導(dǎo)向的時(shí)，教師更有可能參與冒險(xiǎn)和持續(xù)學(xué)習(xí)。和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究強(qiáng)調(diào)當(dāng)教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)擁有所有權(quán)時(shí)，代理對(duì)影響很重要。

知道從哪里開(kāi)始

在我們學(xué)校，我們從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始:“今年你有興趣學(xué)習(xí)更多的什么？”年初，教師確定專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng):同行觀察、社交媒體理念的應(yīng)用、播客、自選課程、會(huì)議、研討會(huì)、書(shū)籍研究、輔導(dǎo)周期、基于行動(dòng)的實(shí)施周期，以及任何其他可以加深他們的知識(shí)庫(kù)的方式。他們隨著時(shí)間的推移跟蹤他們的進(jìn)展。這些目標(biāo)可能與其SMART(具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)、有時(shí)限)目標(biāo)一致，也可能是與其年度評(píng)估相關(guān)的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)可以在一年中不斷發(fā)展。

??[計(jì)] 下載

一個(gè)很好的例子是我們學(xué)校的一群教師，他們被自己的學(xué)習(xí)所激發(fā)，想要?jiǎng)?chuàng)新他們的教學(xué)實(shí)踐。隨著談話(huà)的繼續(xù)，我提供了一本書(shū)和一些專(zhuān)家建議，他們很快就接受了——甚至給我發(fā)來(lái)了書(shū)中引用的照片。他們的追求使他們獲得了參加全國(guó)會(huì)議的資助。

這種結(jié)構(gòu)通過(guò)目標(biāo)一致和管理反饋來(lái)維持問(wèn)責(zé)制，同時(shí)在教師如何參與發(fā)展方面創(chuàng)造靈活性。它為直接與年度評(píng)估掛鉤的州許可和地方要求提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)分。例如，當(dāng)一組教師對(duì)學(xué)習(xí)更多人工智能感興趣時(shí)，我們創(chuàng)建了一個(gè)隊(duì)列，參加了一所州立大學(xué)的人工智能研討會(huì)。此外，我們的教學(xué)技術(shù)資源老師計(jì)劃了一系列圍繞人工智能的每月協(xié)作學(xué)習(xí)會(huì)議。然后，老師們能夠作為一個(gè)團(tuán)體參與到有計(jì)劃的學(xué)習(xí)中，也能夠自己參與。

跟蹤進(jìn)度

我們與我們部門(mén)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)辦公室合作建立了一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)。教師在個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)表格上自我記錄，我在年底批準(zhǔn)該表格。這將附在他們的年度評(píng)估中，教師將從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)辦公室獲得當(dāng)?shù)睾椭莸腜D學(xué)時(shí)學(xué)分。

我們特意選擇將這一點(diǎn)嵌入評(píng)估中，因?yàn)樗訌?qiáng)了我們教師表現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)精神，并且是一種現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)，自然允許有時(shí)間與每位教師進(jìn)行交談。通過(guò)將個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與教師的SMART目標(biāo)相結(jié)合，我們?cè)谝蠼處熥鍪裁春退麄內(nèi)绾纬砷L(zhǎng)之間建立了明確的聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)越來(lái)越不僅僅是記錄合規(guī)性，而是讓學(xué)習(xí)變得可見(jiàn)。教師參與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，并將其應(yīng)用于課堂。隨著時(shí)間的推移，我們了解到，當(dāng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教師的日常工作相聯(lián)系，有目的地選擇，并通過(guò)有意義的反饋而不是孤立的要求得到加強(qiáng)時(shí)，教師最值得花時(shí)間。教師驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信任，提高了參與度，并支持了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)改革。當(dāng)教師因?qū)ψ约撼砷L(zhǎng)的掌控而受到重視，而不是成為一個(gè)有待完成的系統(tǒng)的參與者時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力。尊重老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人有意義持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這些條件構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅激勵(lì)教師，而且最終提高學(xué)生的成績(jī)