科一首屆創題說題比賽丨以創題說題立標引航 從解題走向解決問題

四月芳菲，教研正酣。為深入貫徹落實新課程改革精神，切實提升教師試題研究與命制能力，我校自3月下旬正式啟動首屆教師創題、說題比賽活動。歷經近一個月的精心籌備與層層選拔，決賽在學校兩個會場同步舉行。13位來自不同學科的優秀教師同臺競技、各展風采，以原創試題為載體，以專業解讀為橋梁，呈現了一場高水準的教研盛宴。

本次創題、說題比賽得到了各備課組、教研組的積極響應。各學科組以初賽為契機，組織全體教師開展命題研訓，結合新課標要求和中高考評價體系，立足學情，深挖教材、精心設計原創試題、打磨說題思路。各學科教師主動參與、深耕命題邏輯，從素材選取到設問設計反復推敲，在組內研討中碰撞出大量教研火花。

決賽中，學校特別邀請了成都七中化學組高級教師葉昌平老師和四川省教科院語文教研員段增勇老師擔任評委及點評嘉賓。來自廣元821中學和江油一中的教師代表專程到校觀摩比賽，共促交流、共話成長，現場教研氛圍濃厚。

賽場上，參賽教師們圍繞命題意圖、試題解讀、解題方法、試題創新點、教學應用建議等維度，對原創試題進行全方位闡釋，老師們的創題設計緊扣課標要求、立足學生實際，創新點突出、特色鮮明，生動踐行了“素養立意、情境賦能”的命題理念。語文教師結合綿陽市中華大熊貓苑開放這一地方熱點，將地域文化與語文核心素養考查深度融合；數學教師以參觀李白紀念館為情境，將傳統文化與數學知識應用相結合，引導學生在真實場景中運用知識解決問題；英語教師圍繞今年春晚題材創設交際情境，貼合學生生活實際，提升語言應用能力考查的針對性；歷史、政治教師則將家國情懷融入試題設計，落實立德樹人根本任務，引導學生樹立正確的價值導向；物理教師聚焦生活中的常見物理現象，讓抽象的物理知識變得具象可感，強化知識應用能力的考查……原創試題清晰明確了考查的學科素養、知識板塊和能力層級，嚴格對應新課標和中高考評價體系，在情境創設、設問角度、思維層級、跨學科融合等方面均有創新突破，既能有效檢測學生的學習成效，又能引導教學回歸課標、回歸教材，充分體現“教—學—評”一致性，對課堂教學具有很強的反哺作用。

說題展示結束后，兩位專家分別對兩組比賽進行了專業精準的點評。

理科賽場，葉昌平老師從國家政策層面切入，深刻闡述了提升教師命題能力的時代背景與核心意義。他指出，考試評價作為教育評價體系的關鍵組成部分，是銜接教學、檢測成效、導向育人的重要載體。一線教師作為命題工作的核心承擔者，其命題能力直接決定考試質量的高低，更深刻影響教學評價的科學性與實效性，關乎教育評價功能的充分發揮。在此基礎上，葉老師詳細拆解了教師命題需具備的五大核心能力：一是理念把握能力，即準確理解課程改革理念與評價導向；二是標準依照能力，即嚴格依據課程標準與評價體系進行命題；三是試題開發能力，即獨立設計具有信度、效度與區分度的原創試題；四是技術調用能力，即熟練運用現代信息技術輔助命題與數據分析；五是整卷統合能力，即統籌兼顧試卷結構、難度分布與素養覆蓋。五大能力體系為一線教師提升命題素養提供了清晰而系統的指引。

文科賽場，段增勇老師則在點評中特別強調教考銜接研究的重要性，要求老師們注重“三基”——基礎知識、基本技能、基本方法的夯實與考查。段老師指出，命題最重要的是材料的選取，應高度重視材料的學科性（符合學科本質與邏輯）、文化性（承載文化內涵與人文精神）、可思考性（激發深層思維與探究欲望）、價值性（體現正確價值觀與育人導向），并兼顧規范性與靈活性。他特別提醒，命題要特別注意問題設計、情境創設、任務驅動、學科素養落實、跨學科融合以及思維品質培養等關鍵要素，這些正是當前高考命題改革的核心方向。兩位專家的點評既肯定了各位選手的亮點與優勢，也指出了可優化的方向，更結合2026年高考命題新要求與新趨勢，帶來了前沿的試題研究思路與教學啟示，令在場教師受益匪淺、深受啟發。

經過評委認真嚴謹的評審與綜合打分，比賽最終評出各等級獎項。在熱烈的掌聲中，特邀專家及學校領導為獲獎教師一一頒發榮譽證書。這份沉甸甸的榮譽，既是對老師們匠心命題的最高嘉獎，更是他們奔赴新程、再創佳績的全新起點。

教研之路，道阻且長，行則將至；命題之藝，精益求精，臻于至善。一場說題比賽，是一次教研智慧的碰撞，更是一段專業成長的修行。從試題的原創設計到解題思路的拆解，從命題意圖的闡釋到教學策略的銜接，各位參賽教師用專業與堅守，生動詮釋了“以研促教、以教提質”的教育追求。此次比賽不僅為老師們搭建了展示自我、交流共進的平臺，更推動了學校試題研究常態化、教學研討深度化的進程。學校將以此次活動為契機，持續深化“教—學—評”一體化改革，引導全體教師將命題研究融入日常教學，以高質量的試題設計賦能課堂教學，以專業化的教研能力助推學校高質量發展。