“抵制狗屁”兒童版：教孩子面對雜亂的網(wǎng)絡(luò)信息并利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)

作者：大嘴

原文發(fā)表于2017年6月21日

作者：大嘴

蜂窩創(chuàng)始人&CEO

在看見“新聞實(shí)驗(yàn)室”推送的一篇文章《美國大學(xué)開了一門課，名字叫“抵制狗屁”》后，我忍不住拍腿大叫：“我們有抵制狗屁的兒童版！也有抵制狗屁后怎么辦的兒童版！”

為什么我想教孩子網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)？

現(xiàn)在，我看見很多家長面對孩子使用手機(jī)與iPad的態(tài)度，卻還是我小時(shí)候父母對待看電視的態(tài)度。這樣的態(tài)度是，對眼睛不好，必須控制時(shí)間。

互聯(lián)網(wǎng)對每一個(gè)孩子來說都是學(xué)習(xí)的寶庫。想學(xué)任何東西都可以找到免費(fèi)的教學(xué)內(nèi)容。而靠自己去找信息，處理信息，并且實(shí)踐也是一個(gè)很棒的體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，理論上能找到任何你想向他學(xué)習(xí)的人。

同時(shí)，手機(jī)／iPad／電腦早就不是幾十個(gè)電視節(jié)目了。里面有無數(shù)的信息，也沒有一個(gè)廣電總局為孩子篩選信息。孩子在玩游戲的時(shí)候，突然跳出一個(gè)廣告……就不知道孩子會走到互聯(lián)網(wǎng)的哪個(gè)角落。

看看現(xiàn)在的手機(jī)QQ或者PC版QQ，就能感受到，孩子會遇到怎樣的信息轟炸。先不說黃賭毒，最可怕的是無法預(yù)知孩子的走向。裝上綠壩？用家長管理軟件？大家都知道大禹治水是需要疏，而不是堵。孩子總有手段和方法瀏覽到你不想讓他看的信息。

而我自己就是一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)雜亂信息中生存下來的。經(jīng)歷的垃圾信息的洗禮，也通過利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)了很多東西。

我認(rèn)為我們不能簡單的處理孩子與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，不能制止，也不能讓孩子沒有意識的情況下獨(dú)自去面對。所以，我成立了蜂窩兒童互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，教會孩子互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，這樣的方式叫做網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

目前，國際上的學(xué)習(xí)趨勢也是這樣。

美國的“21世紀(jì)核心技能”（21st Century Skills）和歐盟的“核心素養(yǎng)”（Key Competences）中“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”都是非常重要的素養(yǎng)。同時(shí)，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中也有提到是孩子需要掌握的這項(xiàng)綜合能力。

那，什么是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)？

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（Digital literacy），也譯作“電子素養(yǎng)”或“數(shù)位素養(yǎng)”。指在電子信息時(shí)代，高效地使用電子信息軟、硬件，完成任務(wù)或解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包含了知識、技能、思維、態(tài)度及價(jià)值觀等多個(gè)方面，是一項(xiàng)綜合能力。

這個(gè)詞最早由Paul Gilster于1997年提出。

由于素養(yǎng)（literacy）這個(gè)詞的含義，已經(jīng)從“聽說讀寫能力”逐漸變?yōu)椤爱?dāng)代社會的基本能力”所以，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（Digital Literacy）這個(gè)詞的意譯可以是“電子信息時(shí)代的人所應(yīng)該具備的基本能力”。

蜂窩的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的框架建立就是基于 Paul Gilster 與《網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（Smart Net）》的作者霍華德·萊茵戈德（Howard Rheingold）的定義而來。

有意思的是，在我看完《網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)》這本書，與作者霍華德·萊茵戈德（Howard Rheingold）聯(lián)系上后，他十分喜歡我們正在做的事情，居然就順手把他在斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校開辦的媒介教育課程的教育大綱發(fā)給了我……后面才醒悟，這就是網(wǎng)絡(luò)精神里面的分享精神吧?。ㄐ?/p>

教孩子之前，我們先要制作一把尺子

在教孩子網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的過程中中，我們不停地完善我們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)框架，這個(gè)框架可以叫做教學(xué)大綱。

我們搜索到歐盟／美國／香港等的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合目前中國孩子遇到的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)情況所構(gòu)建了蜂窩的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)框架：

里面包括網(wǎng)絡(luò)安全／網(wǎng)絡(luò)信息處理能力／思維能力／溝通能力／實(shí)踐能力／網(wǎng)絡(luò)公民，面對碎片化信息與復(fù)雜的事情，孩子所要的能力更像是一個(gè)網(wǎng)，而不是一個(gè)樹枝。

怎么吸引孩子的注意力？

1.把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)變成一張張技能卡片

我們把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中每一類能力拆分成不同的知識點(diǎn)，不同的知識點(diǎn)變成知識卡片，我們叫做網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)超能力。

比如，孩子在網(wǎng)上查到一個(gè)信息后，要不要相信？這時(shí)就會有一張超能力卡片：追查信息源，讓孩子了解每次獲取信息，都需要進(jìn)一步追查信息源是否可信。（和成人的“抵制狗屁”很像吧?。?/p>

但不可能只靠這么一張張卡片就能讓孩子學(xué)會網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，這樣不僅枯燥無味，也無法讓孩子把學(xué)習(xí)到的東西遷移到生活／學(xué)習(xí)中來。所以，直播課才是主菜~

2.抓住孩子的好奇心，并且挖坑！

我們是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，面對的最大的問題是，孩子有關(guān)閉窗口選擇不聽的權(quán)利！

所以，我們的課程全部是基于孩子學(xué)習(xí)與生活中遇到的真實(shí)問題，在解決問題的過程中，加入超能力卡片，一遍遍地進(jìn)行訓(xùn)練，既能解答孩子的問題，又能讓孩子把在解答問題時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的意識變成一種肌肉記憶。

用蜂窩家長的話來說：“圍繞一個(gè)目標(biāo)步步設(shè)陷，不用說教，可以讓孩子逐漸體會到網(wǎng)絡(luò)是什么，能拿來做什么，很貼合孩子的接受方式。”
嗯，我喜歡“設(shè)陷”這個(gè)詞語！

這樣的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)專門的名字，基于問題的學(xué)習(xí)（Problem based learning）。好處是：

1.問題來自孩子的好奇心，有了好奇心才能找到孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2.能有一個(gè)切入點(diǎn)，與孩子探討問題之后的廣闊天地。

3.問題一次次地被解決，能讓孩子擁有自主解決問題的能力。

我們建立了孩子的問題庫，再由孩子投票出最喜歡的問題作為課程主題，其中一次票數(shù)最高的居然是“人生有意義嗎？”

報(bào)名我們課程的的一個(gè)家長十分震驚，私聊了

我?！昂軗?dān)心孩子胡思亂想呀，萬一虛無了、以后想自殺了怎么辦？”

這些擔(dān)心是不必要的，相反，如果我們不回答孩子這個(gè)問題，那才可怕，因?yàn)閱栴}會一直在他的心里。我們應(yīng)該做的是，了解孩子為什么這樣問？他是不是看到了什么？經(jīng)歷了什么？他是怎么想的？（我們一個(gè)同事說，多希望小時(shí)候也能有人用這么認(rèn)真的態(tài)度和她探討這個(gè)問題。）

我們是怎么把“人生有沒有意義？”變成一堂課的呢？

首先，我們讓孩子嘗試給“人生”和“意義”兩個(gè)詞語下一個(gè)定義。

每個(gè)孩子在談“人生”與“意義”兩個(gè)詞語的時(shí)候，也許都有不同的理解，我們需要讓孩子有一個(gè)共識。

接著，我們給孩子播放了一個(gè)街頭采訪的視頻……發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都想過這個(gè)問題，并且也都回答不了這個(gè)問題。

而在談“人生”與“意義”的時(shí)候，這兩個(gè)詞語是抽象的，怎么談都感覺很虛無，所以我們就具象地來和孩子定義“人生”與“意義”。

比如，人生是杯子，而意義是水，具象之后，就能進(jìn)一步展開探討~

我們會持續(xù)提問，而不是給孩子一個(gè)答案：

在你剛剛出生的時(shí)候，“人生”里裝了多少“意義”？
現(xiàn)在，你的“人生”里有多少“意義”？
從0-10的刻度里，選一個(gè)刻度是多少？

你希望自己將來的“人生”里裝多少刻度的“意義”？ 和現(xiàn)在不一樣的話，為什么？

這些問題對于孩子來說，不會讓他們走到虛無，反而更具象，更摸得到了。
最后，我們來了一個(gè)反轉(zhuǎn)——人生一定要有意義嗎？

這個(gè)霧霾做成磚的小哥說自己的人生沒有意義，他成立了一個(gè)公司，專門做沒有意義的事情（但在課上，孩子們都覺得這些本來沒有意義的事情，意義卻很大。）

好了，課程的最后，我們問孩子：

如果你覺得人生有意義，那就思考現(xiàn)在覺得最向往的人生意義是啥，把它畫到最遠(yuǎn)處；思考這一路里，第一件可以做的事情是啥？

如果你覺得人生沒有意義，就從最有趣的事情開始玩兒吧！

這就是整堂課的過程，我們基于框架循序漸進(jìn)地和孩子一起探索，看似有答案，可最后的答案都是孩子自己的思考果實(shí)，這樣的探索過程是無可替代的！這也是為什么孩子能60分鐘不走神的原因。

這里還有一個(gè)視頻版。

3.讓孩子像玩游戲一樣學(xué)習(xí)

我們的課程群叫“00X號初代機(jī)”，上課的老師叫艦長，協(xié)作助教叫副艦長，我們進(jìn)行了人格化定義，讓孩子學(xué)習(xí)的過程變成艦員登艦。

登艦的目的是挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)上上的黑惡勢力！十分有儀式感，每一次開始之前大家都要確認(rèn)自己是“地球公民”才開始作戰(zhàn)！

作戰(zhàn)結(jié)束，孩子還能收到“全場最佳”總結(jié)……（類似守望先鋒，從多角度評價(jià)孩子的表現(xiàn)。

是的，我就是要造反的副艦長。以至于前幾天在線下見到我們一個(gè)艦員，他很生氣，覺得我是造反副艦長，不理我。（囧

之前還出現(xiàn)了反叛軍和正義軍，孩子互相之間組了一個(gè)QQ群，把我和艦長拉到不同的群里，正義軍給艦長出謀劃策，還畫出了思維導(dǎo)圖。

同時(shí)我們反抗軍也不差，直接用思維導(dǎo)圖打艦長的臉，艦長管理得十分不好?。?/p>

這么有趣的課程，一定很多人參與吧？！

抱歉，真沒有?。?！

看了前面的內(nèi)容其實(shí)就能發(fā)現(xiàn)，我們所有的設(shè)計(jì)都是基于孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而我們忽略了一點(diǎn)，家長才是課程的買單方。如果家長不覺得網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對孩子是一件重要的事情，那孩子再喜歡也是沒用的。

這里發(fā)生了一個(gè)趣事，有一個(gè)跟著我們一起學(xué)習(xí)了幾個(gè)月的孩子，他的名字叫皇馬，發(fā)現(xiàn)我們一直沒有新孩子來上課，他十分焦慮。

他拉了一個(gè)QQ群，在里面幫我們出謀劃策，讓我們?nèi)ソ坛赡耆司W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，或者為一些機(jī)構(gòu)進(jìn)行員工網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)。甚至在上直播課的時(shí)候，他把自己的同學(xué)拉到旁邊，一起上課，他同學(xué)也十分喜歡。不過他同學(xué)的總結(jié)也正好是我們出現(xiàn)的問題：“我喜歡啊，不過我媽肯定不會為我報(bào)名的?！?/p>

我們的孩子如此的喜歡我們，同時(shí)，他們開始與不同地方的孩子，通過互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作，討論如何幫我們找到更多的用戶，他們真的踐行了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)?。ㄏ氲竭@里的時(shí)候，有一種教育者的欣慰感。）

如果你是孩子的爸爸媽媽，你會讓孩子參加我們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程嗎？

如果您孩子在8-11歲，需要網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程～

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真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計(jì)，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。