一種有效的視頻教學(xué)策略

一種有效的視頻教學(xué)策略

教師不應(yīng)該播放長視頻，而應(yīng)該設(shè)計(jì)使用剪輯作為資源來激發(fā)課堂討論的課程。

經(jīng)過 阿米爾·塔龍·艾爾斯

2026年3月20日 更新2026年3月19日

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我上中學(xué)的女兒最近放學(xué)回家后抱怨說，她不得不在社會(huì)研究課上看一個(gè)45分鐘的視頻。公平地說，她不像她父親那樣熱衷于社會(huì)研究。盡管如此，在對視頻和作業(yè)感到一絲不快后，我想起了我在教室的第一年，那時(shí)我經(jīng)常做同樣的事情。我剛開始教書的時(shí)候，總是很累。一直都是。累了。給我的學(xué)生看一段視頻讓我從計(jì)劃的枯竭和教學(xué)的疲憊中得到喘息。

最終，我開始意識(shí)到延長觀看時(shí)間對我的學(xué)生來說沒有吸引力。我開始明白，我不能簡單地找到一段視頻，然后稱之為一堂課。為什么？因?yàn)橐曨l是資源——不是活動(dòng)，當(dāng)然也不是課程。這些年來，我從漫不經(jīng)心地按下播放變成了有效地按下播放教學(xué)帶視頻。在我目前擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)的角色中，老師們有時(shí)會(huì)問:“關(guān)于播放視頻的政策是什么？”我的回答總是，“像教文字一樣教視頻。以下是方法。”

像教課文一樣教視頻的4個(gè)關(guān)鍵

1.視頻剪輯不要太長。在我教書的第一年，我記得我找到了一部很棒的紀(jì)錄片，在網(wǎng)上給一個(gè)現(xiàn)成的工作表打分，然后在整個(gè)課堂期間播放它。一些學(xué)生出于對分?jǐn)?shù)的順從而跟隨。其他人嘗試過，但無法同時(shí)保持注意力和填寫工作表。在我最難的課上，學(xué)生們感到無聊，混亂隨之而來。一些孩子開始互相交談，就好像視頻根本不存在一樣。

為什么？因?yàn)椋鳛橐粋€(gè)成年人，我可以在一個(gè)下雨的周六大吃大喝一部關(guān)于美國對土著人的種族滅絕的長篇紀(jì)錄片，而我的中學(xué)生上課時(shí)注意力持續(xù)時(shí)間有限。

我的第一步是開始將視頻分成片段，每次不超過五分鐘。

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2.視頻應(yīng)該有一個(gè)為什么。這是另一個(gè)坦白。當(dāng)我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——和課程時(shí)，總的來說——我是在假設(shè)孩子們沒有迫不及待地想坐在我的課堂上。通過這個(gè)鏡頭，我總是優(yōu)先考慮相關(guān)性。在我的第一年，我試圖用我小時(shí)候被教導(dǎo)的方式來教導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，保羅·弗萊雷所說的“銀行教育模式”才是王道。事實(shí)上，閱讀弗萊雷的被壓迫者教育學(xué)在我初出茅廬的那一年，我開始在課程設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心。

所以，我需要知道視頻的目的是什么，這樣我才能確保學(xué)生也知道我們?yōu)槭裁匆础Ｕ琨愗惪āぐ柌f，一枚精選的胸針可以服務(wù)于許多基本的教學(xué)目的。此外，當(dāng)我們觀看時(shí)，我需要牢牢把握課堂應(yīng)該進(jìn)行什么樣的思想工作。在我點(diǎn)擊播放之前，我總是讓我的孩子知道當(dāng)剪輯播放時(shí)他們應(yīng)該看什么和/或想什么——Alber稱之為給學(xué)生提供一個(gè)任務(wù)。

3.找一個(gè)視頻，設(shè)計(jì)課程。好了，現(xiàn)在是有趣的部分——課程設(shè)計(jì)。我的11年級(jí)學(xué)生將要讀貝蒂娜·洛夫的因做夢而受罰。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)信息豐富的在線面試《愛在哪里》提供了深刻的背景和重要的背景知識(shí)，將有效地增強(qiáng)我的孩子的課文和學(xué)習(xí)(注意——視頻中有一些豐富多彩的語言！).

也許這是不言而喻的，但是老師應(yīng)該在課堂上播放之前觀看和分析任何給學(xué)生看的視頻。根據(jù)年級(jí)水平，仔細(xì)觀察復(fù)雜的概念、詞匯、可能的誤解或錯(cuò)誤觀念以及成熟的主題。確保一路上都有時(shí)間標(biāo)記。這個(gè)過程類似于在向?qū)W生講授課文之前仔細(xì)閱讀課文并做注釋。我正在使用的視頻差不多有一個(gè)小時(shí)長。我已經(jīng)把我需要的縮小到三個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間標(biāo)記。

4.像教課文一樣教視頻。以下是我為視頻設(shè)計(jì)的問題和提示。我的工作表不是學(xué)生看著完成的論文。它可以作為寫作和討論的思考指南。

??[計(jì)] 下載

我告訴全班，“當(dāng)你們看第一個(gè)片段的時(shí)候，請聽貝蒂娜·洛夫講述她的故事。我要你把愛在學(xué)校的經(jīng)歷和你自己的經(jīng)歷進(jìn)行比較。當(dāng)你在看和聽的時(shí)候，請隨意在討論表上記錄你的想法。”

在我按下播放鍵之前，我的一個(gè)學(xué)生提醒我，“艾爾斯先生，確保你有隱藏字幕。”

在第一個(gè)片段之后，我給全班一分半鐘的時(shí)間寫下相似之處和不同之處，然后進(jìn)行一分鐘的談話。我聽著學(xué)生們在房間里提出各種想法，在我的第一個(gè)問題放在回答上面之前，我會(huì)先打兩個(gè)熱情的電話。為了設(shè)置這些，我故意在教室里走來走去，聽學(xué)生們的對話。當(dāng)我聽到一些發(fā)人深省的話時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生，“我希望你在談話結(jié)束后分享一下。”或者，“我要號(hào)召大家來分享這個(gè)。”

我把下一個(gè)片段框了出來:“當(dāng)你看的時(shí)候，記下你所注意到的。”我指出需要注意的詞匯。在第二個(gè)片段之后，我們簡要討論一下突出的內(nèi)容。這一次，我問了一個(gè)單子上沒有的問題，準(zhǔn)備了兩分鐘走走停停。“你認(rèn)為在一個(gè)可能傷害學(xué)生的系統(tǒng)中工作時(shí)愛他們意味著什么？這可能嗎？為什么或?yàn)槭裁床唬俊?/p>

一旦我再次展開討論，就很難回到上一個(gè)片段。當(dāng)班級(jí)建立在彼此的想法上時(shí)，一個(gè)學(xué)生說，“我們的學(xué)校不同于其他傷害學(xué)生的學(xué)校。”孩子們在辯論，這讓我為下節(jié)課設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù):邀請我的學(xué)生完成對我們學(xué)校的評(píng)估。這項(xiàng)任務(wù)將讓我們充分考慮這個(gè)想法。

將視頻作為文本進(jìn)行反思

視頻只是一種資源。我們班所從事的美好的思想工作，沒有有意的課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行是不會(huì)發(fā)生的。我們對視頻的寫作和討論為班級(jí)提供了一個(gè)上下文錨，讓我的學(xué)生為我們的閱讀做好準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)入第一章，掌握崗位的基礎(chǔ)背景知識(shí)–布朗訴董事會(huì)學(xué)校改革的努力，加強(qiáng)我們閱讀時(shí)的分析和討論。

還有那個(gè)疲憊的一年級(jí)老師呢？老實(shí)說，我認(rèn)為作為一名一年級(jí)教師，在這種程度上感到疲勞是不可避免的。即使是最有經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)因工作性質(zhì)而感到疲勞。當(dāng)你剛開始教書時(shí)，花時(shí)間觀察、分析和計(jì)劃并不容易。但是隨著時(shí)間的推移，對這項(xiàng)技術(shù)的投入，你會(huì)發(fā)展肌肉記憶，而且會(huì)變得更容易