“積極而審慎”：首份教師AI應(yīng)用指南的意義何在？|《指引》解讀①

當(dāng)下，越來(lái)越多的教師在教學(xué)工作中應(yīng)用生成式人工智能。國(guó)家和各地方發(fā)布了一系列與生成式人工智能相關(guān)的使用指南。在此背景下，2025年年底，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了（簡(jiǎn)稱《指引》）。

華南師范大學(xué)胡小勇教授、張 纓斌副教授的對(duì)話，對(duì) 《教師生成式人工智能應(yīng)用指引(第一版)》進(jìn)行了深度解讀。 點(diǎn)擊查看完整版對(duì)話：

本文聚焦《指引》的出臺(tái)背景與價(jià)值立場(chǎng)。

胡小勇

教授、博士生導(dǎo)師，華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任，華南師范大學(xué)教育人工智能研究院常務(wù)副院長(zhǎng)，廣東省高師培訓(xùn)中心常務(wù)副主任。任教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目專家、教育部虛擬教研室建設(shè)項(xiàng)目專家、廣東省教育數(shù)字化專家咨詢委員會(huì)專家、粵港澳大灣區(qū)教育數(shù)智化研究與創(chuàng)新應(yīng)用中心主任、廣東省高等教育學(xué)會(huì)教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、廣東省高校人文社科類“教育人工智能研究創(chuàng)新”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人等。聚焦教育人工智能領(lǐng)域，主持國(guó)家科技計(jì)劃重點(diǎn)課題、國(guó)家社科基金等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，主持教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室，開(kāi)設(shè)《人工智能教育應(yīng)用》國(guó)家一流課程，主持獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

張纓斌

華南師范大學(xué)教育人工智能研究院副教授、碩士生導(dǎo)師，主持國(guó)家自然科學(xué)基金青年課題等項(xiàng)目，發(fā)表期刊論文20余篇，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用、教育數(shù)據(jù)挖掘。

張纓斌：胡教授，您好。當(dāng)下，越來(lái)越多的教師在教學(xué)工作中應(yīng)用生成式人工智能。國(guó)家和各地方發(fā)布了一系列與生成式人工智能相關(guān)的使用指南。在此背景下，2025年年底，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》（簡(jiǎn)稱《指引》），您認(rèn)為《指引》的發(fā)布有何重要意義？

胡小勇：以DeepSeek為代表的生成式人工智能技術(shù)，與以往的信息技術(shù)有很大的不同。它具備通過(guò)“上下文”推理來(lái)理解人類意圖并智能生成多模態(tài)內(nèi)容的功能，不僅能作為教與學(xué)的“輔助工具”，還能扮演“類人”角色，開(kāi)啟了與教師共教、與學(xué)生共學(xué)的新樣態(tài)。任何新興事物都既是恩賜又是包袱，總是有利有弊，生成式人工智能也不例外。尤其在當(dāng)下，一線教師在應(yīng)用生成式人工智能技術(shù)時(shí)普遍存在著“不愿用、不會(huì)用、用不好、用不對(duì)”的現(xiàn)象。因此，如何引導(dǎo)教師理性應(yīng)對(duì)以生成式人工智能為代表的新一代人工智能技術(shù)所帶來(lái)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，是亟需回應(yīng)的時(shí)代問(wèn)題。

我們團(tuán)隊(duì)有幸核心參與了《指引》的編制工作。《指引》是我國(guó)首份專門面向教師群體的生成式人工智能應(yīng)用指導(dǎo)性文件，編制《指引》不僅是對(duì)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》等文件的積極回應(yīng)，更是期望能為廣大教師指明應(yīng)用方向，引導(dǎo)教師堅(jiān)守教育初心并積極擁抱新科技革命浪潮，學(xué)會(huì)理性地將技術(shù)變革引發(fā)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成教育創(chuàng)新的動(dòng)能。當(dāng)然，人工智能技術(shù)發(fā)展日新月異，《指引》也會(huì)隨著其在教、學(xué)、評(píng)、管、研、育各場(chǎng)景中應(yīng)用的深入，乃至在此過(guò)程中形成新的應(yīng)用場(chǎng)景和新的問(wèn)題、新的嘗試，不斷更新迭代。

張纓斌：不久前，清華大學(xué)發(fā)布了《清華大學(xué)人工智能教育應(yīng)用指導(dǎo)原則》，明確提出“積極而審慎”的立場(chǎng)。《指引》的總體態(tài)度和主基調(diào)是怎樣的？

胡小勇：在世界范圍內(nèi)，許多高校、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織都在嘗試發(fā)布類似的文件，雖各有不同，但其基本立場(chǎng)大多為“積極而審慎”。歷史表明，人是能夠能動(dòng)駕馭技術(shù)的主體，《指引》主張教師應(yīng)該主動(dòng)擁抱不可逆的時(shí)代浪潮，積極而審慎地用好生成式人工智能，并強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用必須始終服務(wù)于教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。倡導(dǎo)教師在充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，始終保持對(duì)教育本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)并明確自身的責(zé)任歸屬。換句話來(lái)說(shuō)，生成式人工智能可以參與到教學(xué)過(guò)程中，輔助教師進(jìn)行教學(xué)決策，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，但始終不能代替教師做專業(yè)判斷以及塑造培育學(xué)生的三觀。

原文標(biāo)題：教師應(yīng)用生成式人工智能之“指引”

刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》

2026年第2期

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

胡小勇 張纓斌.教師應(yīng)用生成式人工智能之“指引”[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2026（02）：4-10 .

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