依照這份“標準”，二年級學生輕松做“看圖寫話”

上幾節課，我全面、詳細地介紹了結合我多年的教學實踐和經驗歸納而成的“看圖寫話評分標準”，并且結合學生的寫話進行了實際操作。

為了讓初次閱讀這篇文章的朋友能及時看到凝結我經驗和智慧的“看圖寫話標準”，現將其再次公布于下。

看圖寫話，是一二年級學生作文考查的重點和難點。其分值大都為15分，相對比其它題目的分值，它可以說是最高最高的了。因此，最后這道寫話題目的分量也就不言而喻了！這就使得寫好看圖寫話尤為重要，絕不能小覷！

寫話題目，純屬于主觀類型的題目，雖然在評價時有“標準”可依不錯，但規矩是死的，人是活的——總免不了“法網柔情”，讓僵硬冰冷的“標準”多了些許溫度和余地。

為什么這樣說呢？

打個比方吧，我在上面“標準”中將“文面”的分值賦予2分，其實呀，絕大多數的老師在實際閱卷中都會心照不宣地絕不被此完全牽制和約束。

具體地講，就是說文面是2分不錯，但殊不知這個“文面”如杠桿一樣，四兩撥千斤。老師第一眼看到的寫話就是“文面”：書寫認真工整、一字不改、讓人賞心悅目的文面肯定會在第一時間里激發起老師的喜歡之情來，繼而在下幾步的評價上不會大開“殺戒”，而是法網柔情、網開一面和憐香惜玉；若書寫不認真，卷面涂抹勾畫，肯定會令老師心生不悅，繼而嚴苛地評價賦分。

那么，我又是怎么看作文的呢？

首先，我看到的第一眼，便是文面，并且以文面帶給我的影響而作出初步的打分，即基礎分。假若一篇寫話書寫認真、卷面美觀，那么，我在內心里就給定出了基礎分12分。稍微差點，就定11分，或者10分，或者八九分等。

接著，我就開始慢讀，針對出現的格式、標點、語句（包括有無錯誤和優美生動等方面）、描述和中心進行相應地加減分，并給出最終得分。

這是我的看卷流程和方法，幾十年來，已經習以為常了。我想，不僅我這樣，大部分老師也是這樣的！

所以呀，我在平時的教學中，對寫話文面是不止一次地強調和要求，甚至下死命令！

文面好了，一好遮百丑嗎！

明白了這些，學生們在做寫話時，就會自覺不自覺地先去把字寫好，力求一字不改、文面美觀，讓人賞心悅目。

即使達不到字帖的那種程度，起碼，要去一筆一劃地寫，工工整整地寫，認認真真地寫。不管怎么樣，閱卷老師，是最有數的了！

認真工整寫，相對比而言，簡單容易些，稍微困難的，則是一字不改。

這點，其實也不怎么難。只要在下筆之前，先把語句在腦子里過濾篩選一下，保證不出現錯誤，然后再謹慎落筆。

想好了再去寫，遠比邊寫邊想帶給卷面的改動之處少！

這都是我的經驗之談！

看吧，我啰里啰嗦、反反復復地強調文面的重要性，就是想告訴學生，一定要先把文面搞好——好的文面，成功了一半！

開頭空兩格，這個就簡單至極了。出錯率，幾乎為0。

標點，出錯率不低。但只要記住了這些，應該也不會出什么問題的：

話說完了，就加句號；

話沒說完，就加逗號；

結尾帶有嗎等表示詢問、疑惑的字時，就加問號；

結尾帶有啊、呀等表示情感的字時，就加嘆號；

列舉的人、物多，后面就加省略號；

帶有說、問等表示對話時，后面就加冒號和雙引號；

并列的詞語之間加頓號。

小學階段，主要也就涉及到以上標點。只要稍加用心，一般不會出現很明顯的錯誤的。

寫話中的字數，在材料中并未作硬性要求。不要以為沒提出具體的字數，就可以隨心所欲了。其實不然！

例如，試卷中有10行方格，而你只寫了4行，那么，這4行在總行數里是不是顯得過少呢？達到5行，才是一半。

所以，在字數上，我就做了硬性規定，即達到總行數的80%以上。

10行，你寫到了8行，這肯定會讓你的文字在總方格數中的分量占很高的比重，繼而讓老師認為你有話可說，讓文章豐富充實。如行數偏少的話，帶給老師的感受是文字不夠充實豐滿，無話可說。

明白了這點，學生就會在做寫話時，心里有底，力求在字數上達標。

接下來就是語句。

語句，分為詞語和句子。

二年級學生，一來對某些字掌握不牢，二來記住的詞匯量有限，就會出現詞語和句子上的問題：詞語，主要的問題是錯別字和錯拼音；句子呢，主要的問題則是語病。

這就要求學生在平時的字詞學習時一定要掌握扎實牢固，切莫出現模棱兩可、似是而非的情況。

對于句子，學生應該把想說的話先放在腦子里篩選、過濾一下，琢磨琢磨有無問題，待感覺文從字順后再落筆。這樣的話，或能減少語病的出現。

在語句不出現問題的前提下，學生還需要把語句寫得優美，生動和形象。需明白的是，同樣的一個句子，生動優美肯定會比著干巴生澀要讓閱卷老師喜歡，獲得的分數要高。

例如，“天上下著大雪”肯定不如“大雪紛飛，漫天飛舞”生動和優美。

再如，“天上飄著白云”肯定不如“藍藍的天上飄著朵朵如棉花般的白云”生動形象。

學生明白了這點，就會在寫句子時添加恰當、生動的修飾語，從而讓句子優美不說，且還增加了字數，可謂一舉兩得！

語句處理好了，至于描述，只要稍加注意，應該不會出現什么問題的。

描述，就是扣緊圖片用語句去回答材料中提出的問題并展開合理、適當的想象的過程。

描述，一定一定要把文字材料中提出的問題回答出來。這是必須的，否則要被做出相應的扣分。

再就是要扣緊圖片：假若圖片是三到四幅時，只需扣緊圖片用準確、生動的語句去描述，無須展開過多的想象即可讓字數達標；假若圖片只有一幅，那么，就需要在重點去描述圖片中的人（物）外貌、語言、動作和心理等，不僅能抓住重點，而且還能讓字數過關。

對于這點，我在下一篇文章里去重點、詳細地講解。

這里，我再次著重強調一下，描述時，既要別忘回答材料中提出的問題，又得扣緊圖，把圖分清主次和重點地去表情達意。

描述，出現的問題，一個是圖外寫的過多，圖上寫的三言兩語；一個是扣緊了圖不錯，但是在不分主次、沒有重點地去介紹圖，去把圖中所有的人或物都無一遺漏地寫出來。

明白了我講的這些，我想，學生在寫話時就會豁然開朗了，也應該不會找不到方向，心里茫然了。

最后一個就是中心。

這點，就是出題者借助文字材料和圖片要向學生間接傳遞的態度和目的。

如下圖。

出題者就想借助該圖來告訴學生在平日里應該怎么做，不應該怎么做，“勿以惡小而為之”，免得后悔自責，從而讓學生最終明白好習慣會讓自己一生受益，會習慣會讓自己追悔莫及。

身為二年級的學生，雖然如此概括尚有難度，但只要表達的有點意思也就非常到位了。

明白了這點，學生就會在觀察圖片時能快速地領悟到圖片所傳遞的主旨和意圖，進而在寫話的末尾予以恰當地表達出來。

需明白的是，寫話，一旦有了“中心句”，會立馬活靈活現起來，有了深度和高度。如此的話，寫話，能不得高分嗎？

以上，我結合我自己凝結我多年教學經驗精心設計而出的“看圖寫話的評分標準”進行分析講解，目的是讓學生們知道寫話時應該從哪幾個角度去寫，哪些應該重點理解和把握。

知己知彼，方能百戰百勝！

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