讓學生擁有科技思維、實踐能力、抗挫精神！關于中小學科技教育，院士、校長這樣說→

近日，教育部等七部門聯合印發（以下簡稱《意見》），文件首次提出“中小學科技教育”的概念，并將中小學科技教育作為推動教育強國建設和實現高水平科技自立自強的重要抓手。

科技教育的內涵應當如何理解？如何在實踐中落地？一起來看專家怎么說——

江蘇省泰州市姜堰區淮海小學學生與智能機器人互動。周社根 攝

同濟大學黨委書記、中國工程院院士鄭慶華：

加強科技教育，大學應有作為

加強中小學科技教育，構建全社會參與的大中小學一體化育人體系意義重大。教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，深刻把握新時代中小學科技教育戰略價值，彰顯構建“大中小銜接、校內外協同”科技教育新生態的緊迫性。大學作為教育生態的關鍵節點，需通過“引領、賦能、貫通”協同，為科技教育注入力量。

在課程建設上發揮“引領”作用。大學應充分利用學科優勢與科研積累，將前沿學術成果轉化為中小學科技教育可理解、可實施的教學指導方案，幫助中小學教師更新教育理念、優化課程設計；主動參與中小學科技課程標準的研制、修訂與評估工作，推動大中小學科技課程內容的無縫銜接。

在師資培育上發揮“賦能”作用。一方面，依托“國優計劃”，定向培養高素質的中小學科技教育師資；另一方面，面向在職中小學科技教師開設高級研修班、訪問學者項目，系統提升其學科知識儲備、科學素養與教學能力。

在資源共享上發揮“貫通”作用。大學擁有中小學難以比擬的硬件設施與軟件資源，要有規劃地向中小學生開放實驗室、工程研究中心等場所，讓青少年親身感受科研氛圍，激發他們對科學研究的興趣。

唯有多方協同、久久為功，構建大中小學一體化科技教育體系，才能培育更多未來的杰出科技人才。

貴州省織金縣第十小學校長何勝剛：

鮮活的生活場景是最好的科技課堂

近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》。《意見》明確了要培養學生的提問能力、實踐方法與抗挫精神的方向。

從事小學科技教育多年，我深切體會到：冰冷的公式定理難以點燃童心，而田間地頭、房前屋后的鮮活場景，才是最好的科技教育課堂。引導孩子追蹤螞蟻的行蹤、記錄彩虹出現的時機，其實就是在教他們用探究的眼光審視世界。當教育者把課堂搬到大地之上，科技便從抽象的概念轉化為可感知的生活實踐，學生的好奇心被喚醒，探究欲被充分激發，這遠比單純背誦知識點更具教育意義。

為讓學生在真實情境中掌握科技方法，學校通過“橋梁設計師”項目引導學生自主探索，讓他們在設計、搭建、迭代優化的過程中整合多學科知識，在一次次失敗中淬煉科學精神。這些實踐活動引導學生從“為什么”的質疑出發，歷經“怎么做”的探索，最終抵達“如何改進”的深度反思。

《意見》推動的育人方式變革，本質上是讓科技教育回歸本真。把科技教育寫在孩子熟悉的大地上，并非否定課本知識，而是讓知識扎根生活、服務生活。唯有如此，才能培養出具備科技思維、實踐能力與抗挫精神的新一代，為科技創新人才培育筑牢根基。

中國教科院數字教育研究所副所長王學男：

科技教育要踐行“做中學”理念

教育部等七部門聯合印發的《關于加強中小學科技教育的意見》，為教育強國、科技強國、 人才強國建設注入源頭活水。

推動科技教育落地生根、開花結果，需踐行“做中學”“玩中學”理念，構建有效的實踐路徑。應優化課程體系，增加科技教育課時占比，深化跨學科融合，打破數學、物理、生物等學科的孤立界限，設計綜合性科技教育項目，為青少年預留充足的探究時間與空間，讓學生在解決真實問題的過程中實現知識的融會貫通；也應強化實踐導向，強化工程實踐環節，引導學生從“被動接受”轉向“主動創造”，在設計、制作、調試、改進的完整流程中，掌握科技創新方法，錘煉實事求是、百折不撓、樂觀堅韌的精神。

科技教育應擺脫枯燥的知識點灌輸，將科學原理轉化為趣味盎然的游戲化探究活動，用充滿樂趣的學習方式，讓青少年在好奇心的驅動下主動探索、持續鉆研，為終身學習和創新實踐奠定堅實基礎。

本文來源｜《中國教育報》2025年11月15日01版，原標題《讓學生擁有科技思維、實踐能力、抗挫精神 》

本文作者｜中國教育報記者 宗河 蘇令 柴葳 采訪整理

責任編輯｜杜潤楠