教育是要「相信孩子」，還是「成人視角的審視」

原文作者 大鵝

原文發表于 2019年7月27日

我是兩個孩子的家長，也是蜂窩的艦長（在蜂窩老師不叫老師，而叫“艦長”），上周我和兩個孩子一起參加了7天的蜂窩夏令營。在這次夏令營中，我多受到了思維上的沖擊，我的“主旋律偏好”在這里遭遇了“多元化”。

01

“未命名”與“……”——另類的組名

小組討論啟動時，我沒有看到明確的目標，無法想象最終的結果會是什么，有種賭一把的感覺……

艦員（在蜂窩學生不叫學生，而叫“艦員”）分組后，第一個任務是確定小組名稱、口號，并講述小組故事。就這樣，來自全國各地的艦員在小組討論中開始了彼此熟悉。只見大嘴艦長手持擴音器不停地發出提示“給你們3分鐘時間”、“還有1分鐘”、“再給你們3分鐘”……

艦員們熱烈討論著，喧鬧中“N個3分鐘”過去了，三個小組完成了任務，還有一個小組的名字難產中……

大嘴宣布：再給這個小組10分鐘時間，其他艦員休息。

終于，最后一個小組完成了命名任務。這番討論下來，他們取了什么樣的名稱呢？

沒錯，就是六個點，也是省略號的意思。他們說，小組有六個成員，大家各有各的想法，誰也不能說服誰。有人想到這樣一個名稱，于是得到大家的共識。

“你們的小組口號是什么？”

“口號被我們省略了。”

那其它三個小組取了怎樣的名字呢？

-未命名

-冰紅茶

-黑暗勢力終結組

在我看來，“黑暗勢力終結組”（蜂窩將現實世界中各種麻煩、問題的來源歸結到“黑暗勢力”，將每一次解決問題的過程稱為“作戰”）顯得特別應景，而“未命名”與“……”好像是劍走偏鋒。我心里尋思著，為啥這些孩子取不出響亮的小組名字呢？是因為團隊剛剛組建，還需要彼此磨合嗎？

當天晚上的艦長會議中，大嘴點評了這個環節，他覺得“未命名”與“……”是很有新意的名字。他的話提醒了我，這才是開放的眼光啊！當下我意識到自己帶有“主旋律偏好”，特別容易認可那些積極正面的事情。

我這個偏好怎么得來的呢？想起自己之前參加過很多次領導力培訓，通常也會有小組命名的討論。我在成年人世界里看到的都是積極的、有象征意義的名稱，從沒見過省略號這樣的另類名字。

的確，“黑暗勢力終結組”有積極的意義，但是我們不能反過來說“未命名”與“……”是消極的。對孩子們來說，在彼此剛認識，又面臨時間壓力的情況下，能夠對小組名稱達成共識，已經是成功了。

02

沒人知道最后會發生什么

各小組成立之后，真正的作戰開始了。

觀看視頻“聯合國可持續發展計劃”，大家拓展了視野。原來，在這個地球上，還有人在挨餓、看不起病、不能上學……作為人類整體，我們面臨著許多麻煩和問題。每個小組將會選擇一個問題作為小組討論的課題。

由于艦員哈哈生病，赫赫又自立門戶而離開，“冰紅茶”小組只剩兩人，Eva和阿端。我主動加入了她們，壯大力量。

在頭腦風暴列出的諸多問題中，Eva和阿端對“不平等”這一類問題最為關注。

不平等的現象有很多，如何具體化？

我分享了之前看到的新聞故事，有農村老人生病后擔心自己治病要花很多錢，害怕拖累家人，于是選擇了自殺；其實這些老人可能只是得了常見病，不需要花很多錢就可以治的。

Eva和阿端對這個故事很走心，她們決定攻克“有人生病無法治療”這個黑暗勢力。

在晚上的艦長會議中，我表達了自己的擔心，提出了一系列問題：

醫療信息不平等，這么復雜的社會問題，會不會超出了他們的認知水平？

這些孩子們真的能在5天之內解決問題嗎？

他們會產生怎樣的解決方案呢？

大嘴的回應驚到了我：“我們無法預知每個小組會產生什么樣的解決方案，這有點像玩炸金花……”

我是第一次參加蜂窩夏令營，我以為只有我不知道，沒想到總指揮也不知道！

大嘴后來的一番話讓我明白，蜂窩的信念是相信孩子，相信孩子的內驅力，相信孩子會全力以赴解決問題的。

好吧，我從邏輯上能理解，人是好的，過程是好的（設計思維是有效的），孩子們是可以解決問題的。邏輯上是通的，現實會怎樣呢？我拭目以待。

接下來的幾天里，我見證了孩子們在學習過程中的種種快樂與艱辛：小組成員間的分分合合；Eva因解決問題時感到力量不足而哭泣；「黑暗勢力終結組」的討論陷入“山窮水盡疑無路”之后又走向“柳暗花明又一村”……

在夏令營的第5天，各小組都找到了獨特的解決方案。

此時，我終于見證了“相信”的力量！

作為父母和老師，我們無條件地相信孩子能做到，孩子就可以做到。

如果我們的言行中透露出對孩子的質疑，孩子也會懷疑自己。

蜂窩艦長帶著“相信”去面對艦員時，無需為他們降低目標的難度，只要去接納、去支持就好了。

03

每個孩子能收獲什么

每個艦員能在夏令營中收獲什么呢？是學會了設計思維方法，還是帶走了獨特的感受和體驗？這是我一直在探索的問題。

「黑暗勢力終結組」要解決的是“校園霸凌”問題。在討論解決方案時，他們總覺得不對勁，好像事情沒做到點子上。

大嘴引導他們用“5個為什么”重新梳理了校園霸凌發生的原因。當看到層層深入的回答后，只見若馨現出恍然大悟的樣子，她長出了一口氣，放松下來。

原來，他們洞察到，很多校園霸凌的發生是因為一些人嫉妒別人的優點，于是通過貶低別人來抬高自己。他們決定用“一節班會”的形式，讓同學們發現自己和他人身上的優點，當大家都能看到自身優點時，就不用再通過欺負別人來“炫酷”了。

于是，黑暗勢力終結組信心十足地開始了“一節班會”的準備工作。趁他們休息時，我采訪了修梵和若馨，想了解她們突然明白了什么，應用“5個為什么”有了什么效果。

我期待得到一個概括的回答，“我們之前是怎么想的，應用工具之后得到的啟發是怎樣的，二者有什么不同。”

結果呢，修梵和若馨給不出這樣的回答。她們給我呈現了討論過程，講解了便利貼上的提問和回答。盡管我十分認可她們對人性的這一深刻洞察，我還是忍不住去問大嘴：“這是我們要達到的學習效果嗎？她們真的會用這個工具了嗎？”

大嘴說：“你期待的那種回答對孩子來說太難了。”

想想也是，那意味著孩子在討論的同時要對討論過程有清晰的回顧，這背后是超強的記憶力和抽象能力。看來，跟孩子在一起時我要放下成年人的標準。

若馨有了那樣一種恍然大悟的體驗，她對工具的應用已經內化成感受，可以說這是很不錯的學習效果。

在各小組忙著完善解決方案的那個晚上，泉泉卻在一旁寂寞地哭泣。最初，泉泉是“未命名”組的成員，后來她主動跟另外兩個艦員成立了“MC戰隊”，解決防止老人上當受騙的問題。不料，因為泉泉幫助其它小組做了點事情，“MC戰隊”組長惱火地讓她離開了小組。

泉泉非常郁悶，沒有參加當天晚上的艦隊總結會。

“未命名”組的蛋白，泉泉的老領導，聽說了此事，馬上帶著Zoe去了泉泉宿舍。蛋白和Zoe直接坐到了泉泉的床上，跟她聊天解悶。

蛋白繪聲繪色地講述著自己之前的郁悶故事，泉泉被她逗笑了。看著三個女孩子有說有笑的樣子，我在想，盡管泉泉沒有加班加點搞建設，相信她也會有收獲，友情和團隊協作的體驗已經植入內心深處。

這一天是夏令營收官前夜，我對自己一直探索的問題有了回答。在蜂窩夏令營，雖然有“發現問題、分析問題、解決問題”的學習主線，但是過程中每個孩子的參與程度不同，每個小組解決的問題不同，我們很難設定統一的學習目標。

無論怎樣，每個艦員都會有自己獨特的收獲。因為，他們都是有內驅力的孩子，在蜂窩的學習空間里，種種感受和體驗留在內心，得以成長。

在蜂窩夏令營的7天里，不斷襲來的常識沖擊波讓我放下了“主旋律偏好”，成年人的刻板標準，我變得更加開放。

作為家長或成年人，在面對孩子時，你會持怎樣的態度呢？

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