專訪|心理教育專家趙黎霞關于對家庭教育的見解——統合教育

近日，《窗臺邊的猶豫——家庭教育的蘇醒》一經出版出版引發強烈反響，據了解，該書是作者趙黎霞在多年從事家庭教育尤其是中小學生心理研究和療愈實踐的基礎上，結合中外有關家庭教育及青少年教育發展的理論比較，對大量不同案例進行分析反思后，形成關于家庭教育的見解，即“統合教育”。作者趙黎霞近日接受了媒體的專訪。

尊敬的趙老師您好，感謝您接受我們的采訪，新書《窗臺邊的猶豫——家庭教育的蘇醒》上市，目前反響如何？

謝謝你們新聞媒體對家庭教育的關注和支持！這本書在還沒面世時就已經被我二十多年協助教育面詢過的家長、朋友和學生預定了幾百本的簽名預售。目前新書剛上市不久，收到書的家長朋友學生反饋都還不錯：不管是從事教育行業的老師、心理咨詢師還是家長學生，普遍認為本書對家庭教育的全面認知以及與心理咨詢的功能區別有了非常清晰的了解和辨別，并且在家庭教育方式方法上有了學習和適用的方向，他們一致認定此書能帶給自己許多從前不曾有過的教育知識、理論分析和實操方法，認為其中某些觀點非常新穎獨特、簡單易懂，能讓成人更為理解孩子的情感、心理狀態和自己過去家庭教育中出現問題的根源，而有些老師、醫生、心理咨詢師身份背景的家長，還認為此書對他們在有效開展工作上有一定的參考價值。

您從事這方面的教育是從什么時間？最大的收獲是什么？

我在家庭教育方面，因為教育自己的孩子，以及幫助朋友的孩子和她們推薦過來的孩子，已經有二十五六年的經驗，而從事教育行業，比如做教育機構、社區公益援助、教育面詢工作室等大概有十六七年的時間，要說收獲最大的就是自己面詢過的家長朋友們對此書的認可，并且能迅速從中對照發現自己過往家庭教育中的利和弊，成為實用簡單的家庭教育指南針。

目前有沒有計劃過深圳及全國簽售會？

目前有許多家長提議在深圳開辦簽售會，但我因為忙著錄制線上課程的事（看過此書揣摩后，再聽一聽線上課程的具體詳細講解，就會更多吸收），顧不過來，等緩一緩再說。不過，江蘇人民出版社推薦我7月5日在蘇州舉辦的全國書展上開展家庭教育方面的專題講座，到時可能會有簽售會。

您覺得我國家庭教育中存在哪些誤區？能否舉例？

我在教育面詢實踐過程中，發現影響家庭教育出現混亂、焦慮以及影響孩子道德人格發展的最大問題就是把教育學等同于心理學、家庭教育等同于心理咨詢，這是非常可怕、不斷反噬孩子價值感和精神層面的社會問題，可以說這是最嚴重的家庭教育誤區，比如，我有一些學過心理學和心理咨詢的家長，她們過去就是為了想把家庭教育中出現的厭學、休學、叛逆、注意力不集中、學習效果差等問題解決掉，才會花上四五年以上時間去學習這些知識，有的已經當了心理咨詢師，但對自己的孩子教育問題仍然束手無策，并且有些孩子已然錯過了最好的教育調整引導期，有些真變成了心理問題，都不能正常生活和學習了，這就是沒有正確診斷“病根”錯用“藥引”造成的反噬后果。當然，還有家庭教育觀念上及方法上的誤區，這些我就不一一舉例了，具體可以從書中感受到。

哪些家長和孩子讓您印象深刻？

是那些可以引發社會深思的家庭個案，比如那些迫切需要得到幫助卻被社會或者一些不負責任者誤導耽擱掉最佳調整時期的孩子，還有那些想拼全力去挽救自己孩子卻再受到次傷害重新陷入絕望的家長，有的對于我來說電影劇情都可能無法編劇出來的家庭遭遇毀滅性的傷害，常讓我陷入不安和更為努力地去幫助他們的個案，我想截取書中首章段落描述一些孩子令人心痛的狀況來呈現回答這個問題——

“沒有走近的時候，或許根本沒人能想象有這么一群孩子：

有的凌晨五六點鐘睡覺、傍晚五六點鐘起床，晝夜顛倒，幾個月、幾年甚至余生沉溺在虛擬世界的游戲和社交中，完全失去生活的光澤和規律。

有的從過往被欺凌者變為如今的霸凌者，不僅對校園同學伸出了黑手，還對家人親友使詐作惡，一不如意暴跳如雷，辱罵、折磨、傷害雙親，甚至要求沒得到滿足就拿棍拿刀傷己禍親。

有的小學、初中厭學休學后，被壞人鉆法律空子，利用14歲以下未成年人違法犯罪不判刑等擦邊球，被教唆煽動砸車偷盜、欺行霸市、飆車撞人，訛錢搶包，小小年齡已然成為派出所的“常客”，其中不乏條件較好的家庭。

有的一不小心墜入社會“暗層”，跟著混混吸煙喝酒、打架斗毆、招搖撞騙，被居心叵測者或社會“變態人”誘騙觀看多人P“啪啪秀”，長期PUA誘導洗腦性侵或雞奸，幾乎成為各種消遣的性奴，患上性別焦慮及斯德哥爾摩綜合癥。

有的小小年齡即被診斷出患有抑郁、躁狂、雙相等情緒情感障礙，長期靠大量吃藥控制維持，絕大部分不外出活動，神情呆滯，無喜無悲，不上學蝸居在家，心智表現退行性延緩遲鈍。

還有些孩子缺乏自我保護和安全意識，被不法分子利用，通過線上拍隱私部位等進行交易“賺取”零花錢，被誘騙各種“秀姿”擺拍及裸照進行要挾；有的追圈迷日漫韓風，整日以“吃谷”“囤谷”抽盲盒/盲卡及購買大量耽美小說為生活的全部，為此支出幾千、幾萬甚至十幾萬，混淆現實和虛擬，造成性別模糊；還有的孩子，貌似在校上學，卻三天兩頭請假逃課，上課聽不懂、屁股坐不住、作業一動不動……

面對這些孩子，我心生悲憫，陷入沉重和反思：社會和學校還能為他們做些什么？家庭能做些什么？“我”又能做些什么？當聽到或看到青少年被貼上“垃圾”“廢物”“痞子”“病人”“學渣”等標簽時，我們是否想過有一天——

他們也能幡然醒悟，一點點回歸正常生活，回歸學校，也會關心感恩家人，自食其力養活自己和照顧父母，并沒有成為社會負擔或隱患；被判定學習比登天還難、一分鐘都不愿看書寫字的孩子，突然之間認真學習起來，自己設鬧鐘六點起床、背書學習，比成人還起得早、睡得晚，孜孜不倦地學習；有的回校奮發圖強，一不留神進了班級、年級的第一梯隊前五前十……”

這些遭受不幸但也能走出來回歸正常生活和學習的孩子，是我印象最深刻的個案！

目前政府授予您哪些榮譽？

我走進家庭教育，尤其在中小學生心理研究和療愈實踐的基礎上，整理出“統合教育”理論，全憑個人意趣以及工作當中接觸到家庭和孩子有關，算是半路出家；早期獨創這么個“教育面詢”綜合性職業，政府并無專門的主管部門，也就不可能有什么榮譽獲得，但后期因為有了效果和家長的口碑傳播，才陸續得以推薦參與公共領域的講座和指導工作等。

在體制內時因工作之外關注社區家庭，在被推薦當選兩屆羅湖區政協委員時期，最早針對社區教育服務提出舉辦社區學校理念和落地操作方案、大學生社區統籌服務協會等提案，以具體開辦“社區學校”及“社區家庭統籌服務平臺”等獲得優秀提案表彰，以及獲得區市“先進工作者”“新時代改革拓展先鋒”等榮譽獎牌、證書稱號等，還因主抓社區文化教育創新工作獲得省級示范區及國家級“五個一工程”一等獎等等。

后自主創業進入教育行業后，曾兼任深圳信息職業技術學院課改委員會委員并被聘為該校客座教授授課，尤其在深耕獨自開拓教育面詢后，被深圳市委、衛健委、婦聯共同開展的安心項目具體執行單位深圳市康寧醫院安心心理辦公室特聘為“深圳市安心驛站心理服務能力”指導專家。

您的線上課程目前推進如何？能否介紹一下您課程的主要內容？

現在線上課程正在緊鑼密鼓地進行中，主要根據我接手的青少年教育面詢個案中出現的主要問題來進行設置課程內容的“青春期線上課堂”，將會陸續上線，合集50課，具體有青春期底層邏輯梳理、問題排序策略及作用、問題解決技巧及賦能、問題預防及優化策略、青春期解碼等五個大課系列，我們將在“心頻道”“一心頻道”等視頻號中對課程核心內容進行簡單的10次短視頻介紹。開發課程目的有三個方面：1、交流探討，希望把教育個案面詢過程中比較集中的青春期共性問題與大家一起交流和探討；2、社會推廣，為了使個案中幾萬一個療程的實效價值能夠社會擴大化、普及更多的家庭和孩子；3、助力教育，結合新書《窗臺邊的猶豫——家庭教育蘇醒》來解讀青春期，讓家長和孩子得到即時能懂、及時能用、及時獲益的支持和幫助。

您對未來的展望是什么？

目前，隨著個案的不斷積累,對教育現象和問題的思考進入一個新階段,逐漸萌生出家庭教育的統合思維和發展期待,即應用聚合、收斂和簡單原理,根據人的身體、心理和資源等三個運行機制,進行意識、行為和思想上的統合訓練,形成問題的統合解決方案,并在如何養育、如何學習、如何成長的過程中應用統合方法論；出版《窗臺邊的憂郁——家庭教育的蘇醒》就是希望把家庭突出問題出現的概率降低,幫助解決叛逆、心理及行為等偏差問題,提高孩子在心智、認知和精神層次上的興趣和意志，能夠讓此書對家庭有益，減少避免大多數孩子校外補習的各種奔波和折騰,使其在獨立解決問題和自學能力上更自得、自省、自覺，成為家長家庭教育中以及老師、心理咨詢師面對青少年開展工作中的好幫手、參考工具實用書。