學(xué)習(xí),是我們創(chuàng)造自己想要的生活,讓自己變得更好的唯一途徑。導(dǎo)致你無法追求理想生活的唯一障礙,就是你的學(xué)習(xí)能力。
要提高學(xué)習(xí)能力,就要掌握一種高效的學(xué)習(xí)方法。
這世上最高效的學(xué)習(xí)方法,就是費曼學(xué)習(xí)法。
一、費曼
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理查德·菲利普·費曼,1918年出生于美國紐約,他13歲時就學(xué)完了微積分,24歲時加入曼哈頓計劃天才小組,參與研制原子彈,1965年獲得諾貝爾物理學(xué)獎,成為美國著名的物理學(xué)家。
費曼長期在加州理工大學(xué)任教,他的講授幽默生動、深入淺出,深受學(xué)生們歡迎,被譽為“老師的老師”。根據(jù)他講課錄音整理而成的《費曼物理學(xué)講義》,至今風(fēng)靡全球,影響了無數(shù)物理學(xué)子。
費曼的教學(xué)之所以受學(xué)生歡迎,跟他的教育理念有關(guān)。
費曼認(rèn)為:教育就是把復(fù)雜的知識,用簡明的語言表達出來,如果你不能用簡明的語言闡述知識,那么你也沒有真正弄懂它。
反過來說,要真正學(xué)懂一個知識,就是要能用簡明的語言表達出來,這就費曼學(xué)習(xí)法。
二、費曼學(xué)習(xí)法
費曼學(xué)習(xí)法的本質(zhì)就是“以教促學(xué)”。
美國學(xué)者埃德加.戴爾(Edgar Dale)1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”(Cone of Learning)的理論,也被稱為“經(jīng)驗之錐”,他用一個金字塔的圖示,展示了不同形式的學(xué)習(xí)方式,在知識保存率方面有著不同的效果,總體趨勢上,越是參與度越高,知識保存率越高。
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知識保存率最高的,就是教授他人。
二、費曼學(xué)習(xí)法的步驟
費曼學(xué)習(xí)法可以簡化為四個單詞:Concept (概念)、Teach (傳授)、Review(回顧)、Simplify (簡化)。
1、概念
學(xué)習(xí)圍繞概念進行,復(fù)雜的知識可以分割成一個個最基礎(chǔ)的概念,對其進行邏輯分析、結(jié)構(gòu)分析,弄清每一個概念的所指是什么,各個概念之間的聯(lián)系等,再提煉概括。
提煉概括時可以參考以下問題:
1)本次學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)容是什么?
2)它可以被運用于哪些地方?
3)它能跟生活中的常識相結(jié)合嗎?
4)如何用日常用語來“類比”所學(xué)的概念?
5)基于自己的知識網(wǎng)絡(luò),能不能重新解釋該概念?
6)自己對于所學(xué)知識是否真正理解了?
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2、傳授
將所學(xué)到的知識,用最簡單的語言,講授給別人聽,這是費曼學(xué)習(xí)法的核心一步。
在講授之時,必須使用自己的語言,使用日常的用語。
在費曼看來,只用專業(yè)術(shù)語解釋專業(yè)領(lǐng)域并不算真正搞懂這個領(lǐng)域,因為每個專業(yè)術(shù)語本身也有其在含義,只有我們能用自己的日常的語言講述所學(xué)知識,才是真正地學(xué)懂了。
傳授就是輸出,并不一定要有聽眾。我們可以向自己講述,可以寫文章講述,可以做視頻講述,它的底層邏輯是用輸出倒逼輸入,讓我們以最主動的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。
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3、回顧
第三步要完成的任務(wù),就是解決思維盲點。在講述時,那些我們講不明白的地方,就是我們的知識盲區(qū)。這時就要返回去繼續(xù)學(xué)習(xí),對知識盲點進行二次學(xué)習(xí),逐一攻破,直到你能完整流利地講述你所學(xué)的知識為止。
學(xué)習(xí)真正發(fā)生的時刻,就是在你講述知識的過程中,發(fā)現(xiàn)講不明白的地方,再返回去重新學(xué)習(xí)的時刻。
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4、簡化
最后一步,進一步用更精簡、更通俗易懂的語言去概括知識。
當(dāng)你用更簡化的語言來描述知識時,意味著你在強迫自己在更深層次理解這個概念,在簡化的過程中,將這些專業(yè)概念內(nèi)在化,將原來的知識內(nèi)容散,按照自己的邏輯重新排列,讓新的知識成為自己知識網(wǎng)絡(luò)中的一部分,然后再以一個最佳方式呈現(xiàn)給他人。
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