對(duì)話語(yǔ)文名師｜小學(xué)該不該讀《水滸傳》？

專(zhuān)家｜李厚儀

文｜張蔚斐

來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

近日，“小學(xué)該不該讀《水滸傳》”這一話題上了熱搜，原因是有網(wǎng)民覺(jué)得《水滸傳》里的內(nèi)容情節(jié)不適合孩子閱讀，應(yīng)該把《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去。

小學(xué)生該不該讀名著？什么時(shí)候讀名著更合適？成長(zhǎng)的可能對(duì)話了原北京四中語(yǔ)文名師李厚儀，對(duì)于讀名著，他有什么建議？

#1

年齡太小的孩子無(wú)法理解名著原著的語(yǔ)言和人文背景

李厚儀指出，小學(xué)時(shí)期不推薦看《水滸傳》等古典名著的原因是這些名著大多數(shù)是半白話，小學(xué)的孩子看不明白，理解起來(lái)有困難。另外，這類(lèi)名著中描寫(xiě)的社會(huì)生活眾生相，孩子生活閱歷不夠，也是無(wú)法理解的。

如果想在小學(xué)階段看，更多的可能是看一些兒童版，看一看內(nèi)容，了解大概的故事，尤其是有些家喻戶曉的典故，這樣在同學(xué)聊天時(shí)能更合群。

“但是，從能力的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，讀這些兒童版的名著不一定能形成能力，孩子就從初中以后再讀原版名著，小學(xué)還是以讀兒童文學(xué)為主?！崩詈駜x說(shuō)。

《水滸傳》之所以沒(méi)有入選小學(xué)的教材，就是說(shuō)明了小學(xué)可以不讀這類(lèi)名著。如果在不合適的時(shí)間因逼迫孩子讀名著而導(dǎo)致孩子有畏難情緒，那反而得不償失。

為什么說(shuō)讀兒童版名著無(wú)法獲得相關(guān)閱讀能力的提升呢？首先是語(yǔ)言上的差異，改寫(xiě)后的語(yǔ)言已經(jīng)不是原著作者的語(yǔ)言了，和大師的語(yǔ)言不是一個(gè)層次，閱讀是對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，讀一些好的語(yǔ)言可以提升孩子的語(yǔ)感。其次，改編的版本勢(shì)必會(huì)犧牲較多的情節(jié)細(xì)節(jié)，也是可惜的。

#2

孩子讀書(shū)離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)

就《水滸傳》這本書(shū)本身而言，它是一部巨著，之所以能成為四大名著之一，一定是它有非常值得學(xué)習(xí)的文學(xué)價(jià)值。至于說(shuō)小說(shuō)里的一部分暴力情節(jié)，任何人在這個(gè)世界上面對(duì)的不只是讀書(shū)的問(wèn)題，還包括生活里各種黑暗面。你從里面吸取了什么東西取決于個(gè)人。

同樣是讀《水滸傳》，為什么有人讀出的是義氣，有些人讀出了暴力呢？

這其實(shí)跟個(gè)人的思維方式、家庭環(huán)境、價(jià)值觀有關(guān)系，不同的人讀一本書(shū)所獲得的信息是不同的，那么，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就需要家長(zhǎng)在閱讀時(shí)對(duì)孩子多加引導(dǎo)，更多的是要從自身去反省，家長(zhǎng)畢竟不能左右社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每天都有復(fù)雜的信息在產(chǎn)生。有些孩子喜歡玩游戲，難道家長(zhǎng)能要求所有游戲廠商都關(guān)閉嗎？

所以說(shuō)，讀名著這件事，更多的還是需要家長(zhǎng)從自身對(duì)孩子的引導(dǎo)教育上面下功夫。

名著之所以能成為名著，肯定是歷史沉淀的結(jié)果，領(lǐng)過(guò)了無(wú)數(shù)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，而不是幾個(gè)人下定論的。不知道讀什么書(shū)的時(shí)候，讀名著總是沒(méi)錯(cuò)的。

家長(zhǎng)可以做的是引導(dǎo)孩子從中學(xué)得有價(jià)值的東西，不管讀什么書(shū)，家長(zhǎng)能陪著孩子一起讀總是好的。如果家長(zhǎng)一回家拿起的是書(shū)本，而不是手機(jī)，那就相當(dāng)了不起了，這對(duì)孩子的影響非常大。

一個(gè)讀書(shū)的家庭，孩子一定會(huì)喜歡讀書(shū)。

如果孩子讀名著時(shí)關(guān)注到了暴力這一塊，你就可以和他說(shuō)：“為什么我讀這本書(shū)的時(shí)候關(guān)注到的是書(shū)里人物的命運(yùn)呢？”

這是家長(zhǎng)可以引導(dǎo)的部分，真正會(huì)讀書(shū)的家長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不擔(dān)心孩子會(huì)走歪。

#3

不同年齡段的家長(zhǎng)如何選擇合適的讀物？

李厚儀建議：小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)該從繪本閱讀過(guò)渡到文本閱讀，這時(shí)的文本不能太長(zhǎng)，以單篇為主，否則孩子容易有畏難情緒。

小學(xué)中段以后可以讀一些兒童文學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)是孩子喜歡。家長(zhǎng)根據(jù)孩子興趣去尋找繪本和兒童文學(xué)。帶孩子去書(shū)店自己挑選，孩子喜歡哪個(gè)作家，就買(mǎi)哪個(gè)作家的書(shū)。如果孩子不喜歡，即便別人說(shuō)特別好，也沒(méi)必要去看。

如果孩子閱讀能力達(dá)到，小學(xué)五六年級(jí)可以開(kāi)始讀名著。但我個(gè)人并不推薦讀名著的兒童版本。想讓孩子讀名著的心是好的，但又怕孩子讀不明白，于是把名著簡(jiǎn)化，但是，簡(jiǎn)化之后的文本，還是名著嗎？不一定。簡(jiǎn)化后的語(yǔ)言、內(nèi)容取決于簡(jiǎn)化者的水平，如果簡(jiǎn)化者的水平一般，讀了也不一定好。

“我個(gè)人建議，對(duì)于名著，小學(xué)階段不接觸也沒(méi)關(guān)系，小學(xué)還是以單篇文本和兒童文學(xué)為主?！崩詈駜x強(qiáng)調(diào)。

要說(shuō)清楚的是，講名著里的故事、或者看名著改編的動(dòng)畫(huà)片，和讀名著是兩個(gè)概念。比如孩子看了西游記的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)孫悟空很感興趣，想了解故事，那么家長(zhǎng)當(dāng)然可以講，但家長(zhǎng)不要以為孩子已經(jīng)讀了名著了。

此外，小學(xué)階段也可以讀大語(yǔ)文名篇，例如龍之門(mén)大語(yǔ)文系列圖書(shū)。這是北京四中的特級(jí)教師李家聲先生精心挑選的文本，質(zhì)量很高，值得讀。

初中以上則可以引導(dǎo)孩子讀名著。讀名著有兩條原則，首先，一定是名著，不要讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電視劇劇本、言情小說(shuō)。

其次，讀自己感興趣的名著。有家長(zhǎng)從小學(xué)開(kāi)始就讓孩子讀名著，孩子看不懂，字都不認(rèn)識(shí)，只因?yàn)橹懈呖家?，就?qiáng)迫孩子讀，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了誤解，覺(jué)得閱讀就是一件痛苦的事，所以孩子不僅不喜歡四大名著，還痛恨名著，進(jìn)而不喜歡讀書(shū)了。

這個(gè)道理就是，我們不要強(qiáng)迫孩子讀孩子當(dāng)前不感興趣的名著。我對(duì)孩子說(shuō)，只要拿到的是名著，翻開(kāi)第一頁(yè)，連續(xù)讀兩分鐘還沒(méi)有吸引到你，你就可以不讀了。世界上沒(méi)有一本書(shū)是必須要讀的。

所以這里只有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一，讀的是名著，因?yàn)槊侨祟?lèi)精神文明的積淀。第二，讀的一定是感興趣的。如果讀了兩行是感興趣的，那就放手去讀。

如果遇到類(lèi)似情況，可以引導(dǎo)孩子想一想，同樣的書(shū)，同樣的文章，小時(shí)候可以讀，長(zhǎng)大后可以讀，老了以后還能讀，這就是文學(xué)的魅力。但每個(gè)時(shí)期的生活經(jīng)歷不同，關(guān)注點(diǎn)也會(huì)不同。小時(shí)候聽(tīng)媽媽講故事，今天你上了中學(xué)，再靜下心來(lái)讀一讀，有沒(méi)有新的收獲？

#4

家長(zhǎng)做好讀物選擇和引導(dǎo)

在讀物的選擇上，家長(zhǎng)首先要承擔(dān)責(zé)任。讀書(shū)因人而異，書(shū)在家長(zhǎng)面前，選擇書(shū)是家長(zhǎng)教育的第一步。如果你覺(jué)得《水滸傳》里有不利于孩子的東西，那是你在讀書(shū)過(guò)程中怎么引導(dǎo)孩子的問(wèn)題，而不是書(shū)本身的問(wèn)題。

所以第一，讀書(shū)要有選擇。第二，讀書(shū)要有引導(dǎo)。家長(zhǎng)得知道要讓孩子通過(guò)書(shū)學(xué)到什么。我堅(jiān)信一個(gè)真善美的家長(zhǎng)帶著孩子讀書(shū)，孩子一定不會(huì)走偏。

當(dāng)然，閱讀過(guò)程中一定需要老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，以提醒孩子需要關(guān)注書(shū)中的什么內(nèi)容。如果一個(gè)人讀了很多書(shū)，但沒(méi)有將讀書(shū)和生活聯(lián)系在一起，就會(huì)變成書(shū)呆子；如果沒(méi)有家長(zhǎng)的篩選和引導(dǎo)，孩子也可能把書(shū)讀偏了。

引領(lǐng)是為了讓讀書(shū)和生活結(jié)合在一起，讀書(shū)是為生活服務(wù)的。書(shū)里有那么多的人生經(jīng)歷，讀書(shū)時(shí)能從中吸取養(yǎng)料，為自己的人生服務(wù)。一個(gè)人只有一生，但是書(shū)里有眾多的人生。讀書(shū)讀得多，會(huì)讀書(shū)的人，他的人生會(huì)更精彩，因?yàn)樗梃b了更多的人生。

為什么“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”？氣哪來(lái)的？不是因?yàn)闀?huì)背書(shū)，而是因?yàn)闉槿颂幨?、談吐、各方面吸取了?shū)中的養(yǎng)料，他做事讓人覺(jué)得舒服。

讀書(shū)也會(huì)影響孩子價(jià)值觀的形成。為什么我們推崇孩子在小學(xué)、初中以后讀名著？因?yàn)槊恳徊棵际且淮说奈幕恋?。讀書(shū)讀得多的人，會(huì)吸收更多真善美的內(nèi)容，價(jià)值觀就會(huì)慢慢形成。

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