勝負心很強的孩子該怎么引導？

圖｜《小孩的神秘生活》

文｜張蔚斐

來源｜成長的可能

孩子的勝負心很強是一種怎樣的體驗？

在紀錄片《小孩的神秘生活》中，正在開展一場孩子們之間的力量對決。

任思涵和劉一同學分別帶領兩隊小朋友玩拔河，生活中就愛運動的任思涵對自己的力量充滿信心，也很迫切地希望自己能贏。比賽前，兩隊還積極地商量了戰術。任思涵組說：“讓他們先開始拉，等他們用完力之后我們一下就拉過他們就行了。”劉一組則采用了團結的戰術，開始后整齊地喊著一二一，一起用勁。

其實從比賽開始前的戰術就可以看出，團結的劉一組更占上風。果不其然，連續兩局的比賽結果都是劉一組獲勝。

拔河作為一種團隊協作的力量游戲，很考驗孩子們的心態，在不那么勢均力敵的分組里，個人的能力有時會被團隊的力量所打壓。雖然任思涵個人能力強，但團隊游戲更重要的是合作。

生活中力氣大、熱愛運動的任思涵一時間無法接受自己在游戲中輸了的事實，先是要求換隊，要把自己換到更強的隊伍中去，又要求對方不許使太大勁，最后還怪逆風幫助了對手。連輸兩局，讓她一時不服氣，還和對手小朋友推搡了起來。一連串的反應下來，可以看出思涵是一個十分在乎輸贏的小朋友。

生活中，也有不少家長對孩子的“勝負欲”感到頭疼，有時候既希望他們有上進心、有進取力，又擔心他們太在意輸贏的結果，而忽略了過程中的珍貴體驗。尤其是在和別的小朋友的交往過程中，勝負心太強的孩子常常表現出“輸不起”的狀態，更容易導致矛盾和摩擦。

那么，該如何理解孩子的勝負心？家長又該如何引導呢？

#1

無法面對失敗，往往是耐挫力需要增強

拔河輸了兩局以后，思涵和清清吵了起來，“你們都贏了兩次了，怎么就不能讓我們贏一次呢？”思涵抱怨，一抬手就打到了清清，兩人推搡起來，清清坐在地上哭。面對清清的哭泣，她也感到無措。

“思涵在游戲中表現出了很強的嫉妒心理，我們說嫉妒有兩種，一種是關系受到了威脅，另一種是自尊上受到了威脅，思涵應該是偏向于后面那一種。”人類科學博士沈尹婧和兒童心理學博士何潔分析，“思涵接受不了失敗的后果，說明她的耐挫力還是需要增強。”

思涵立刻和清清道歉，兩人也擁抱著重歸于好。事后，老師問起思涵，思涵說：“想跟她玩個游戲，不小心又想成打仗了，清清哭了之后我就安慰她了，就說對不起。”

在拔河游戲中，思涵的表現無疑是勝負心最強烈的那一個，幼兒園的小游戲，她也會認真地當作比賽來對待，“一不小心就想成了打仗”，其實也是因為她特別在意輸贏，這和她的成長經歷有關。

思涵的爸爸從事兒童體育教育，媽媽是文化傳媒工作者，平時還有哥哥陪伴著她。

“平時哥哥和思涵的關系特別好，小女孩偶爾會表現出一點小嫉妒，我們在夸哥哥的時候，思涵心里會希望得到同樣的表揚。她會有一些求關注的心態。”思涵媽媽說。

思涵的爸爸是兒童體育教育工作者，經常帶她去做運動。“她是比較喜歡爭冠軍的一個孩子，喜歡獲勝，爭強好勝，只要是跟比賽、競賽有關系的，她都想往前沖。競爭意識可能是與生俱來的，也可能是受后天的影響，因為我經常帶她去運動館玩，看多了練多了之后，自然產生了勝負心。”思涵爸爸說。

在父母的眼中，思涵有耐挫力，但是不多。父母更期待思涵能在失敗后坦然地、微笑著面對，還能祝福對手、鼓勵自己。

#2

面對挫折和壓力，增強心理彈性和耐挫力

勝負心往往伴隨著孩子的小脾氣，很多孩子在輸了比賽或結果不符合自己的預期時，急得崩潰大哭，遇事時容易哭的孩子，也往往很難面對失敗，心理比較脆弱。

拔河游戲過后，贏的隊伍獲得了陀螺玩具的獎勵。出于對玩具的好奇，輸了的岳昊小朋友從玩具堆里拿出了陀螺，放在手里玩個不停，另一邊贏的隊伍里，動作稍慢的劉一小朋友則沒有玩具了。

劉一先是告訴老師，但老師讓他自己解決；第二步是和岳昊協商，希望他把陀螺還回來，但遭到了拒絕；第三步，在一直纏著岳昊還陀螺未果后，他開始崩潰大哭，這也是劉一一直以來面對失敗時的方法。

但在紀錄片中，我們很明顯能看出劉一的耐挫力在不斷增強。

劉一在前一個換裝游戲中，也因為動作慢而錯過了自己喜歡的走秀服裝，被別的小朋友搶先。那時的他面對失敗時，只能用眼淚來解決問題，在這一次被搶陀螺的經歷中，他開始直面挑戰，非常執著地一直跟著岳昊。

雖然不斷被拒絕，也曾大哭，但他沒有放棄，最終和岳昊和解，一起玩起了陀螺。這個過程大大增強了他的心理彈性。

心理彈性是個體在面對失敗和壓力時的恢復能力，這種恢復能力對孩子將來的心理健康和社會適應具有非常重要的作用。

#3

如何讓孩子正確面對勝負？

在節目的比賽中，孩子們表現出了強烈的勝負欲，他們非常渴望成功獲取獎勵，卻無法面對失敗。日常生活中這樣的情況也常常困擾著家長，該怎樣做才能引導孩子正確且勇敢地面對成功和失敗呢？人類科學博士沈尹婧和兒童心理學博士何潔給出了實用的建議：

首先，家長要普及孩子對于勝和負的概念的正確理解，特別是在一些體育運動中，必須有人是勝利的，有人是失敗的，這是常規，也是對孩子社會知識的培養，這個是沒有問題的。但是在孩子的體驗中，他如何來對待失敗，這是一件需要家長努力的事。

失敗的體驗雖然不好，但是失敗對于孩子有很多積極作用，比方說，失敗是告訴孩子在某一項能力上有所欠缺，它會產生一種悲傷的情緒，這種情緒可以觸發孩子的反思，以及后續在所欠缺的能力上面有針對性地練習，對于孩子的成長具有積極的后期作用。

當孩子失敗之后，自然會氣餒，但是家長這個時候千萬不可以對孩子進行人身攻擊或者人格攻擊。對于孩子來說，如果他對于自己的智力有一種動態的認知，那么他就更愿意去接受挑戰、去歡迎失敗、去取得未來的成功。因為他能看到自己的能力在未來是可以有所增長的，是有潛力的。

對于孩子的成功，家長則應該放寬心去表揚他、擁抱他，跟他一起喝彩。因為當孩子獲得成功時，他會非常渴望得到一個權威的認可，而家長恰好是這樣一個高大的形象。如果能得到家長的認可，孩子就認為自己的努力被見證、接納了，自己是有價值感的。

所以說，家長對于孩子成敗的反饋會影響孩子的失敗觀。當孩子失敗不要對他進行攻擊或打壓；當孩子成功時應該多去鼓勵和表揚。

不同的孩子對于比賽和競爭的態度不同，有的孩子特別看重比賽的結果，這一類孩子的表現動機很強。而有的孩子更注重的是比賽的過程，我有沒有掌握這個知識？這樣的孩子，掌握動機更強。

對于勝負心很強的孩子家長要注意引導，幫助孩子對于自我有一個正確的認知。一方面，家長可以和孩子一起慶祝失敗，成為情緒的主人；另一方面，我們應該給予孩子的成就正確的歸因，讓孩子知道，成功是因為努力，而不是因為天資。當孩子對于自己的能力有一個動態的認知，在將來面對挫折的時候，他就能越挫越勇。

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