公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校，選什么？怎么選？｜對(duì)話校長(zhǎng)

對(duì)話｜劉燕海

撰文｜張蔚斐

來(lái)源｜成長(zhǎng)的可能

隨著孩子一天天長(zhǎng)大，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的擇校問(wèn)題也一天天重視起來(lái)。都說(shuō)要提早確立培養(yǎng)目標(biāo)，但畢竟是事關(guān)重大的選擇，面對(duì)擇校這個(gè)艱巨的任務(wù)，很多家長(zhǎng)都充滿糾結(jié)。公立還是民辦？出國(guó)留學(xué)還是參加高考？選什么？怎么選？

針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的擇校問(wèn)題，成長(zhǎng)的可能對(duì)話了北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部的校長(zhǎng)劉燕海。

受訪人：劉燕海（大海）校長(zhǎng)；北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部校長(zhǎng)、中國(guó)五省知名公辦國(guó)際部創(chuàng)始人、北京三十五中國(guó)際部 創(chuàng)始人、北京大學(xué)教育學(xué)院家校共育研修班特邀講師、曾任美國(guó)東北大學(xué)USPP課程 中國(guó)區(qū)校長(zhǎng)、曾任英國(guó)北方大學(xué)聯(lián)合會(huì)IFY課程 北京校長(zhǎng)、青少年國(guó)際化生涯課程 著作權(quán)人

經(jīng)驗(yàn)豐富的他對(duì)于家長(zhǎng)有哪些實(shí)用的建議？公辦學(xué)校國(guó)際部和民辦學(xué)校國(guó)際部有哪些差別？充分了解培養(yǎng)路線的不同，才能選出更適合孩子的路線。

北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中部校長(zhǎng) 劉燕海

本文根據(jù)劉燕海校長(zhǎng)口述整理。

#1

國(guó)際教育不是留學(xué)教育，沒(méi)有必要從小學(xué)開(kāi)始過(guò)早進(jìn)行所謂的“西方教育”

成長(zhǎng)的可能：家長(zhǎng)需要在孩子幾歲時(shí)確定培養(yǎng)目標(biāo)？如何選擇更適合孩子的培養(yǎng)路線？

劉燕海：培養(yǎng)目標(biāo)的確認(rèn)，可以分為三個(gè)時(shí)間點(diǎn)。第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們建議家長(zhǎng)在初一至初二左右確定孩子將來(lái)到底是要參加高考還是出國(guó)留學(xué)。

初一初二階段是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)認(rèn)知能力和系統(tǒng)化接受價(jià)值觀的開(kāi)端，如果這時(shí)候家庭已經(jīng)決定了未來(lái)的目標(biāo)，明確出國(guó)留學(xué)，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的國(guó)際化視野的形成是有好處的。這里的國(guó)際化視野不是崇洋媚外，是對(duì)中國(guó)文化的洞察和感悟，也是對(duì)全球現(xiàn)象的了解和理解，尤其是對(duì)于中國(guó)和西方文化差異的認(rèn)識(shí)、看法和態(tài)度，這對(duì)于青少年建立民族自信和文化自信很重要，所以從初一就可以開(kāi)始了。

除此之外，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知也越早越好，學(xué)生越早建立對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，等于越早將他引入了學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)，甚至幸福生活指數(shù)直接正相關(guān)的重要關(guān)系。學(xué)生不管最終是在國(guó)內(nèi)參加高考還是出國(guó)留學(xué)，最終顯現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是擇業(yè)與就業(yè)。

第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是在初三中考之后，根據(jù)孩子的中考成績(jī)以及孩子的學(xué)習(xí)能力、風(fēng)格來(lái)定義孩子是否適合出國(guó)留學(xué)。

最后的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是高一下半學(xué)期。在高中階段，國(guó)內(nèi)高考的教育系統(tǒng)和留學(xué)準(zhǔn)備教育系統(tǒng)有相似之處，但又不完全一樣。比如學(xué)習(xí)藝術(shù)，除了基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)還要準(zhǔn)備一些作品集，但升學(xué)目標(biāo)不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在高中階段的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科權(quán)重都有所不同。所以最后一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是在高一下半學(xué)期。

由于現(xiàn)在全球有越來(lái)越多的國(guó)家高度支持承認(rèn)我國(guó)的高考成績(jī)，英、美、澳、加、新加坡、日本、西班牙、法、德、意等國(guó)家都廣泛地接受中國(guó)合格性考試成績(jī)和高考成績(jī)申請(qǐng)，所以，現(xiàn)在還有第四個(gè)節(jié)點(diǎn)，也就是在學(xué)生參加完高考或完成國(guó)內(nèi)高中合格性考試之后，如果家長(zhǎng)還想讓孩子留學(xué)，也是有方法可循的。

成長(zhǎng)的可能：對(duì)于不知道該走國(guó)際學(xué)校路線還是公立學(xué)校路線的家長(zhǎng)有哪些建議？需要從小學(xué)就開(kāi)始走國(guó)際校路線嗎？

劉燕海：首先要送給各位家長(zhǎng)一句話，也是我們學(xué)校的宗旨：國(guó)際教育，不是留學(xué)教育。不是學(xué)生要出國(guó)留學(xué)了才要接受?chē)?guó)際化教育，而是這個(gè)學(xué)生不管是出國(guó)留學(xué)還是參加高考，都應(yīng)該成為未來(lái)的國(guó)際化人才。

什么是國(guó)際化教育？國(guó)際化教育不是用西方的教材教育孩子，國(guó)際化教育實(shí)際上是一種讓中國(guó)學(xué)生未來(lái)能夠代表中國(guó)文化融入世界、甚至引領(lǐng)世界，同時(shí)擁有讓中國(guó)與世界對(duì)接的能力。體育精神、勞動(dòng)技能、審美能力都屬于“國(guó)際化”的范疇，在掌握好第一語(yǔ)言的前提下，掌握好第二語(yǔ)言、第三語(yǔ)言也是國(guó)際化。

學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終形成了解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成中國(guó)情懷與世界胸懷，都是國(guó)際化。基于這些系統(tǒng)化的內(nèi)容可知，國(guó)際化教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的西方教育的復(fù)制過(guò)程。我認(rèn)為 “德智體美勞”全面發(fā)展，是全球最精煉的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，更是中國(guó)教育國(guó)際化的鮮明標(biāo)簽。

家長(zhǎng)不要有誤區(qū)，非得把學(xué)生用西方的教育方式教，才算是國(guó)際化教育，這是絕對(duì)的謬論。學(xué)生在充分了解中國(guó)的前提下了解世界，擁有健康的體魄，精通勞動(dòng)技能和懂得鑒賞美和創(chuàng)建美，能夠自信的就業(yè)、對(duì)接世界，這就是國(guó)際化。

所以，家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要在小學(xué)階段就去選擇所謂的和中國(guó)本土教育之間有明確分類(lèi)的國(guó)際班，這是誤區(qū)。在初中階段，在中國(guó)本土現(xiàn)行教育體制當(dāng)中應(yīng)該不斷擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際化視野和第二語(yǔ)言。到達(dá)高中階段，以出國(guó)留學(xué)為目的的學(xué)生一定要進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)中國(guó)文化教育，并接受系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)化考試訓(xùn)練，最終通過(guò)中國(guó)氣派與優(yōu)異成績(jī)獲得名校錄取。

成長(zhǎng)的可能：在家長(zhǎng)為孩子選擇留學(xué)道路的過(guò)程中，有哪些比較容易踩的坑？

劉燕海：第一，不是必須由外教來(lái)教才是國(guó)際化。第二，對(duì)于子女教育的國(guó)際化，更重要的是家庭教育的國(guó)際化。第三，在小學(xué)初中階段，只要奠定了學(xué)生的良好基礎(chǔ)素養(yǎng)，也不一定非要選擇極其昂貴的教育形式。

#2

無(wú)論公立還是民辦，在義務(wù)教育階段要做好知識(shí)量的充分積累和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

成長(zhǎng)的可能：公辦學(xué)校和民辦學(xué)校在國(guó)際化留學(xué)教育上的差異有哪些？

劉燕海：首先公辦學(xué)校的國(guó)際部有一個(gè)明確的中考分?jǐn)?shù)線的作為篩選生源的標(biāo)尺，再附加其他的審核標(biāo)準(zhǔn)。中考成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定了什么樣的孩子能進(jìn)入公辦國(guó)際部；而民辦中學(xué)不僅僅以分?jǐn)?shù)為硬性入學(xué)指標(biāo)，錄取條件與方式也更多元。公辦中學(xué)的辦學(xué)資源更加雄厚、穩(wěn)定，民辦中學(xué)的國(guó)際部生源相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)習(xí)慣的分層也比較多樣，這是民辦學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。

但民辦教育不僅是公辦教育的補(bǔ)充，也讓教育更有針對(duì)性，更多元，創(chuàng)新性也更多。除此之外，生源的復(fù)雜性也決定了民辦學(xué)校要與公辦學(xué)校管理的一樣嚴(yán)格，甚至是更加嚴(yán)格和嚴(yán)謹(jǐn)。教育的屬性就是改變?nèi)耍?strong>所以一所優(yōu)秀的民辦學(xué)校必須努力做改變?nèi)说慕逃?/strong>

有人提到：“公立校的孩子比較能吃苦，非公立校的孩子性格比較靈、比較活躍。”這種說(shuō)法我是不太認(rèn)同的。我們會(huì)看到很多公辦學(xué)校（包括全國(guó)很多地區(qū)）的學(xué)生吃苦，是因?yàn)樗麄兊恼n表密度比較高，而且很多地區(qū)的孩子還會(huì)選擇壓縮自己的休息和娛樂(lè)時(shí)間，在這種情況下的吃苦，是在高密度的學(xué)習(xí)中仍然保持學(xué)習(xí)進(jìn)度，這是一種吃苦精神。但是民辦學(xué)校的學(xué)生則需要在嚴(yán)格實(shí)施中國(guó)課程大綱的基礎(chǔ)上，在多種課程中進(jìn)行自主排列組合、選擇的能力。學(xué)生也需要更加具備自主選擇，組合、自律的能力。這是一種在多選擇下保持判斷力與領(lǐng)悟執(zhí)行力的吃苦，這也是一種吃苦精神。

很多學(xué)生并不了解中國(guó)高校的錄取標(biāo)準(zhǔn)和政策，或是在缺乏對(duì)于就業(yè)認(rèn)知的情況下就完成了高考的選考，是相對(duì)被動(dòng)的。在民辦學(xué)校，比如新府學(xué)，無(wú)論是要參加高考的學(xué)生還是以留學(xué)為主要目標(biāo)的學(xué)生，都需要清楚的知道海內(nèi)外大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，以及大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)規(guī)則。再有針對(duì)性地進(jìn)行6選3或自主的課程選擇，除了要用中文完成數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)之外，還要適應(yīng)用外語(yǔ)在基礎(chǔ)學(xué)科中的應(yīng)用。所以，在這種情況下，一所優(yōu)秀的民辦學(xué)校的學(xué)習(xí)強(qiáng)度完全不低于公辦學(xué)校。

成長(zhǎng)的可能：如果孩子小學(xué)期間上了民辦國(guó)際化學(xué)校，初高中再想轉(zhuǎn)回公立校系統(tǒng)，會(huì)有不適應(yīng)嗎？

劉燕海：不同民辦學(xué)校的辦學(xué)水平還是存在差異的，所以家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候千萬(wàn)不要為了追求學(xué)生的所謂輕松而放棄了知識(shí)量的累積，不要為了追求學(xué)生的所謂個(gè)性張揚(yáng)而放棄了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。確實(shí)存在部分民辦學(xué)校的學(xué)生在上完小學(xué)初中后返回公立學(xué)校時(shí)無(wú)法適應(yīng)公立學(xué)校的強(qiáng)度，這是因?yàn)檫@些民辦學(xué)校給學(xué)生傳達(dá)的知識(shí)量不夠，好的學(xué)習(xí)方法、技巧、習(xí)慣都沒(méi)有建立起來(lái)。所以，讓孩子過(guò)得相對(duì)輕松是一部分民辦學(xué)校的風(fēng)格追求。

但其實(shí)民辦學(xué)校應(yīng)該管得嚴(yán)、但善于創(chuàng)新，能同時(shí)給學(xué)生更多元化的選擇，但絕不是在狹義的輕松氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)量還是要達(dá)到一定的強(qiáng)度和水平，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須要養(yǎng)成。如果是知識(shí)量累積和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面沒(méi)有問(wèn)題的孩子，無(wú)論在哪一種系統(tǒng)，都能暢行無(wú)阻。

成長(zhǎng)的可能：出國(guó)留學(xué)后回國(guó)就業(yè)的學(xué)生是否能適應(yīng)國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境？

劉燕海：根據(jù)《2021中國(guó)留學(xué)生發(fā)展白皮書(shū)》中的數(shù)據(jù)來(lái)看，留學(xué)生歸國(guó)群體逐年上升，同比增長(zhǎng)率顯著提升。在成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)始終保持良好的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，全球新冠疫情下，我國(guó)疫情防控效果顯著，成為2020年全球主要經(jīng)濟(jì)體中唯一正增長(zhǎng)的國(guó)家。而留學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生更廣闊的視野、更加多元化的文化包容能力和交流能力，而日益多元而強(qiáng)大的祖國(guó)也為生存能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)的歸國(guó)留學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)。

#3

國(guó)際化教育不僅在學(xué)校，家庭教育中要注重幫助孩子拓寬視野

成長(zhǎng)的可能：小學(xué)校內(nèi)新課標(biāo)的外語(yǔ)課程比例有所下降，想要出國(guó)留學(xué)的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否更多需要靠家庭教育來(lái)補(bǔ)充？

劉燕海：實(shí)際上國(guó)家的這一壯舉讓我找到了很大的共鳴，因?yàn)橐雽W(xué)好第二語(yǔ)言，首先要學(xué)好第一語(yǔ)言，這是全球共識(shí)。學(xué)生的文化認(rèn)知、邏輯建立、自身價(jià)值觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)土壤，都是第一語(yǔ)言提供的。學(xué)生形成了第一語(yǔ)言的文化鏈，再去對(duì)比和接納第二語(yǔ)言，效率會(huì)更高。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們用四字成語(yǔ)來(lái)形容情緒，包括：怒發(fā)沖冠、暴跳如雷、七上八下、忐忑不安，喜極而泣等等，把這些成語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)去形容微妙之處的心情，學(xué)生只有在獲得了豐富的第一語(yǔ)言的沉淀之后，他才明白如何對(duì)接第二語(yǔ)言。學(xué)好中文，是學(xué)好第二語(yǔ)言的必要前提。

成長(zhǎng)的可能：在家庭教育方面，對(duì)家長(zhǎng)有哪些建議呢？

劉燕海：家庭教育是學(xué)校教育不可分割的一部分，但是很多情況下，學(xué)校教育，尤其是民辦學(xué)校教育，經(jīng)常被消費(fèi)文化所侵蝕。教育，尊師重教是根本，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得規(guī)則、敬畏規(guī)則是基礎(chǔ)。但是很多家長(zhǎng)因?yàn)榻涣烁邔W(xué)費(fèi)就把自己當(dāng)成了消費(fèi)者，而淡化了尊師重教的根本。這樣的教育，本身就已經(jīng)失去了它的立足點(diǎn)。這是家庭教育中的一個(gè)非常大的誤區(qū)，家長(zhǎng)和孩子都要真正做到對(duì)學(xué)校的教育的配合、支持和歸屬感。

我們給家長(zhǎng)提出四個(gè)建議，前三項(xiàng)分別是：

一、全家人熱愛(ài)體育；二、初中以上孩子要精通家務(wù)勞動(dòng)；三、全家定期參加藝術(shù)活動(dòng)，觀看藝術(shù)表演等。這三種教育是家庭教育的最基本任務(wù)，專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)教育是學(xué)校任務(wù)。家長(zhǎng)和學(xué)校各司其職。

第四個(gè)要求是家長(zhǎng)一定不能成為學(xué)生錯(cuò)誤的榜樣。如果家長(zhǎng)不尊重別人，學(xué)生也學(xué)不會(huì)尊重；如果家長(zhǎng)嫌貧愛(ài)富，學(xué)生就會(huì)攀比；如果家長(zhǎng)崇拜權(quán)力，學(xué)生就更希望能走捷徑。所以家長(zhǎng)要成為孩子正向的榜樣。

成長(zhǎng)的可能：面對(duì)多元化的世界，未來(lái)的人才培養(yǎng)應(yīng)該是怎么樣的？

劉燕海：第一、不管是國(guó)家的高考選考制度還是不同國(guó)家大學(xué)的選拔制度，都鼓勵(lì)學(xué)生一定要在充分認(rèn)知就業(yè)和大學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行方向的選擇，也就是我們俗稱(chēng)的學(xué)生發(fā)展規(guī)劃或稱(chēng)為生涯教育。

第二、雖然我們要追求成績(jī)，希望獲得好成績(jī)，但好成績(jī)的前提始終建立我們所強(qiáng)調(diào)的德智體美勞這樣的基礎(chǔ)底蘊(yùn)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上。這樣獲得好成績(jī)才是真正意義上的好學(xué)生，而不僅僅為了追求成績(jī)而忘了其他習(xí)慣的養(yǎng)成和社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

第三、無(wú)論哪種教育體系，都有異曲同工之妙，就是培養(yǎng)學(xué)生、尤其是高中生有人生規(guī)劃和目標(biāo)，有社會(huì)責(zé)任感，有民族自豪感，具備終身學(xué)習(xí)的意志力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅是用書(shū)本知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，更要學(xué)以致用，會(huì)生活。我送給所有中國(guó)學(xué)生一句寄語(yǔ)，那就是“以中國(guó)文化為軸，不斷擴(kuò)大影響世界的半徑”。

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