未成年人遭前新東方老師言語猥褻誘騙，孩子會留下心理創(chuàng)傷嗎？

如果學(xué)校教師或是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師是個(gè)戀童癖，那么他尋找獵物的機(jī)會可就太多了。

這起新聞中的涉事人，就是一名教學(xué)行業(yè)的從業(yè)者。利用工作便利，在網(wǎng)上對低齡男學(xué)生進(jìn)行言語猥褻，還想要哄騙男孩出來約會。

幸好被男生的媽媽發(fā)現(xiàn)，將計(jì)就計(jì)，將這名涉事人曝光出來。

當(dāng)男孩媽媽憤怒地指責(zé)涉事人時(shí)，對方辯稱：自己并沒有帶手機(jī)，而且想把小男生約出來，只是想要跟小正太一起玩，并沒有想干些什么事。

但結(jié)合當(dāng)時(shí)這名涉事人發(fā)送給小男生的聊天文字來看，是充滿了“性”的意味的。

所以男生的母親也特別的憤怒，報(bào)警希望對涉事人的行為進(jìn)行法辦。

這起案例中的孩子，因?yàn)楦改傅募皶r(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行干預(yù)，對孩子進(jìn)行了有效地保護(hù)。那么后期父母和老師給與孩子一些認(rèn)知方面的教育，例如：這件事中的對錯(cuò)、你應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)，以及一些性教育，對于孩子的心理沖擊是可以得到緩解的。

假設(shè)孩子的父母，沒有發(fā)現(xiàn)，并且孩子也被誘騙過去，并被涉事人進(jìn)行了猥褻，那么對孩子的心理發(fā)展會造成創(chuàng)傷，形成深遠(yuǎn)的影響。

一、對幼齡兒童造成的不良影響

因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)赜|摸會對孩子造成過度性刺激。孩子會有種完全失控的感覺。

5歲后的孩子，如果遭受了性猥褻，還會產(chǎn)生極大的羞愧感和內(nèi)疚感。這種心理上的巨大的淹沒感會讓孩子在發(fā)展自我心理結(jié)構(gòu)的過程中，造成虛弱。長大后的孩子，會經(jīng)常處于一種較為失控的狀態(tài)。

例如：酗酒等讓自己處于類似失控的狀態(tài)的行為。

如果孩子是被同性別成人性侵害的話，還有可能造成更為復(fù)雜的心理影響，就是孩子的自體意向混亂。

孩子在長大成人后，可能在內(nèi)心深處一直會有個(gè)難以啟齒，并且也想不明白的疑問，那就是：自己到底是同性戀還是異性戀？

當(dāng)然，如果孩子已經(jīng)覺得事情不太對，也跟父母說了。但是父母很粗心，或是認(rèn)為孩子在胡言亂語，沒有及時(shí)給予孩子保護(hù)和幫助，就會造成孩子對父母的不信任。

這類孩子長大之后，也比較難建立起親密關(guān)系。

二、對孩子成年后，持續(xù)造成的影響

一般會形成兩個(gè)問題：

1. 性抑制。

這類人會回避性行為。即使已經(jīng)進(jìn)入了婚姻，也同樣會減少性生活的次數(shù)。這是由于早年被性侵所留下的性抑制。

2.性暴露

這類人會更暴露，活躍。可能不把“性”看得很要緊，會比較隨意。

三、父母應(yīng)該注意些什么？

1. 
   

   留意孩子的表現(xiàn)

當(dāng)孩子莫名哭泣，或有身體痕跡等現(xiàn)象時(shí)，家長要有發(fā)現(xiàn)問題的敏感度。

即使介入并保護(hù)孩子，可以保持孩子對自己的信任感，并且避免孩子受到侵害。

很多案例也表示，會性侵害未成年人的，往往是身邊熟悉的人。例如：養(yǎng)父母/繼父母/親戚/父母的朋友或同事、孩子接觸到的老師、保育員等。

2.父母避免自己無意間帶給孩子的過度性刺激

除了防范他人對孩子造成傷害。有的時(shí)候，父母也會在不經(jīng)意在對孩子造成非故意性質(zhì)的性刺激。

例如：發(fā)生夫妻關(guān)系的時(shí)候，忘記關(guān)門，被孩子看到了。

那么對于幼齡兒童，他們的心理是有韌性的，隨著時(shí)間的流逝，孩子們接觸到更多有趣的世界。他們會很快遺忘這件事。

但如果是年齡稍大的孩子，在心理層面上可能會出現(xiàn)的影響是：嫉妒，感覺自己被排除在父母關(guān)系之外了。

那么這個(gè)時(shí)候，孩子就可能變得更加吵鬧，讓父母感到頭疼。這是孩子想要通過自己的方式，擠進(jìn)父母的關(guān)系之中。

此時(shí)，父母應(yīng)了解、掌握一些孩子心理發(fā)展的知識。

明白了孩子的無意識動機(jī)之后，父母就不會簡單地去訓(xùn)斥孩子的調(diào)皮搗蛋，而是引導(dǎo)孩子去發(fā)展興趣、去運(yùn)動，讓孩子把注意力投注到自己的興趣中，通過運(yùn)動來消耗沖動或攻擊性。

通過這個(gè)例子，我們就能理解到，如果父母能夠從心理學(xué)的角度，更好地理解孩子的一些表現(xiàn)，就能給予孩子適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，和應(yīng)對孩子情緒失控的情況。

《兒童心理之謎》的作者貝蒂，是一名心理治療師，也是兒童創(chuàng)傷康復(fù)院的院長。她本人也是四個(gè)男孩的母親。

一套書，有四冊，分別為：

1. 《依戀，如何給孩子一生的安全感》

2. 《敏感小孩，如何養(yǎng)育更科學(xué)》

3. 《破除羞恥感，如何培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)同和自信狀態(tài)》

4. 《心理創(chuàng)傷，如何避免傷在童年》

這四個(gè)維度，如果家長能夠做到，那么對孩子一生的發(fā)展，都非常有利。因?yàn)楸绕鹞镔|(zhì)條件，家長為孩子提供的養(yǎng)育環(huán)境，是最為關(guān)鍵的。

這樣的好處在于，你可以避免自己的孩子在青春期出現(xiàn)令人擔(dān)憂的問題。

例如：青春期少年厭學(xué)，不肯去學(xué)校。

這是很多青少年家庭都害怕會發(fā)生的情況。但這個(gè)情況如果發(fā)生了，則不單單是孩子應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力的問題，可能問題的源頭在更早以前。

其中的一個(gè)可能性，就是父母給孩子造成的非故意的過度性刺激。

像是孩子3-4歲了，但是仍然跟父母同床，而且都沒有穿睡衣。孩子能夠跟父母肌膚接觸。這樣會導(dǎo)致孩子個(gè)體化分離難的問題。

也就是當(dāng)孩子小的時(shí)候，通過分離意識到自己和父母是不同的個(gè)體。同時(shí)，孩子發(fā)展出了自主性。

但如果個(gè)體分離化遇到了困難，孩子在青春期就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題。

1. 
   

   不肯去學(xué)校

一方面是學(xué)校里可能存在著學(xué)業(yè)壓力和人際關(guān)系困擾，那么另一方面就是個(gè)體分離化不夠，孩子想要回到媽媽的身邊呆著，不愿意分離。

這樣的孩子，就會出現(xiàn)拒絕去學(xué)校的情況。

2.學(xué)業(yè)極差

因?yàn)殡S著孩子的心理發(fā)展，總是想要跟父母分離，以便更好的體驗(yàn)到自主性。也就是青少年很認(rèn)同的一句電影臺詞：我命由我，不由天。

那么如果跟父母太黏連了之后，青少年會很憤怒，覺得父母干涉自己太多。

而大多數(shù)父母又是很重視孩子的學(xué)習(xí)成績的。此時(shí)，想要進(jìn)行個(gè)體化分離的青少年，就是跟父母對著干。

以“不好好學(xué)習(xí)”來對抗父母，實(shí)現(xiàn)自己的自主性。

那么，如果在孩子進(jìn)入青春期年，甚至在童年期，父母能夠懂得一些心理學(xué)知識，那可以規(guī)避很多對孩子成長不利的做法。