高三學生進考場,有人緊張到忘帶身份證、準考證,有人慌到在門口站不起來,這個時候有人會說風涼話——至于嗎?可一張張試卷,決定的是考生未來的人生命運,背負的是家長和老師的期許,怎么可能不緊張呢?
可在武漢,有一位數學老師不僅能切身體會到考生的“緊張”,而且他自己也是高考的一員。這位武漢的高中數學老師,已經連續四年親自報名參加高考了,并且今年還曬出了自己的估分成績——138分。
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高中數學老師參加高考估分138分,網友們卻吵翻天了
他對自己的成績沒有任何避諱,甚至懂得“青出于藍勝于藍”的道理,揚言:高考分數比我高的學生,我會給他們包紅包!可當評論區的網友們看到這個分數后,卻開始了群嘲模式。
“老師為什么可以參加高考?這不是浪費教育資源嗎?”“一個數學老師高考卻只能考138分,就這水平也配當老師嗎?”“這個老師好像每年都來蹭熱度”,質疑的聲音此起彼伏。
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他憑什么能來參加高考?他為什么要來參加高考?先來回答網友的第一個問題,這位老師是以“社會考生”的身份報名的,只要滿足以下三條:遵守憲法和法律;高中畢業證 / 同等學力(如初中畢業滿 3 年);身體條件符合要求,就有資格參加高考。
那么他為什么要來參加高考呢?根據這位老師的解釋,2022年的題特別難,看到學生們哭著走出考場,他的心里非常不是滋味,于是從2023年開始他就決定要報名高考,親自體驗學生在高考考場的壓力。
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老師參加高考,究竟算不算浪費教育資源呢?實際上這種行為不僅稱不上浪費,反而是一種高質量的“教研投入”。老師報名高考,只考試、不填志愿,更不會占用錄取名額,也不會影響分數線與錄取結果。
考場編排、監考、閱卷都是按報名人數標準化流程,再加上親自參加高考的老師也好,其他社會性考生也罷,占比極低,幾乎不增加任何考務的成本。
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善教者未必善考,青出于藍才是教育的本質
解答了這些疑惑,接下來就是最扎心的一個矛盾點了,老師高考只考了138分,還配當老師嗎?這也是評論區爭吵最大的一個點,為什么會有這樣的分歧?本質原因在于很多人對教師的期待不同:究竟是 “教得好”重要,還是 “考得好”重要?
數學老師只考 138 分,按照今年的難度,含金量已經是很高的水準,當然了,每年都會有140+的學霸狀元,但老師考不過學生,并不代表這個老師就不合格,這是典型的能力混淆。
教學和應試是兩套能力體系:學生的任務是限時獨立解題,追求速度、臨場抗壓、技巧運用;教師的任務是拆解錯題、歸納變式、因材施教、疏導心態。老師不需要適配高強度限時答題,但是要懂得學生為什么會錯,以及如何提高學生的分數。
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教師的能力從來不等同于應試高分的能力,老師的教學能力在于“3 年教會學生拿高分”,學霸未必會教,會教未必是最高分;但能教出 140 + 的老師,自己考 138 完全合理。
網友之所以會產生這種想法,是內心對“理想教師”存在的錯誤幻想,認為老師就該是全知全能、永遠比學生強,但實際上老師的工作是教學,教學的本質是 “引導成長”,不是 “永遠壓制”。
“善教者未必善考”,教育的本質,從來不是老師必須比學生優秀,而是培養出超越自己的學生,教育的終極目標本就是青出于藍,老師愿意給高分學生發紅包,恰恰是放下權威身段,認可學生超越自己,而這種敢于親自下場體驗考場的老師,往往更值得尊敬!
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