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2026年第二十二期(總第1014期)
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說實(shí)話,在寫下這個題目的時候,我是猶豫的,是擔(dān)心的。畢竟“超級語文課”和酈波是大IP,更何況我之前也曾參與過這個欄目,還寫了文章談對相關(guān)問題的看法,怕一再揪著這兩個關(guān)鍵詞不放,讓人覺得是在蹭流量,是吃不著葡萄說葡萄酸。
因此,看了視頻號推送的酈波評委的示范課,過了近半個月我才決定寫這篇文章。為什么最終決定落筆成文呢?因為我覺得這堂示范課,折射出當(dāng)下語文課堂的兩大誤區(qū)。“超級語文課”和酈波的影響力很大,很可能會有很多人被帶偏,所以,我最終還是不揣鄙陋決定寫文章來說說。
為了讓讀者朋友具體了解是一堂什么樣的示范課,也為了節(jié)約文字,后續(xù)不做過多贅述,所以我就直接把超級語文課視頻號的內(nèi)容轉(zhuǎn)引如下。
就這個視頻所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容,我直接談當(dāng)下語文課堂的兩大誤區(qū)。
1.脫離文本,過度強(qiáng)調(diào)個人解讀。
酈波在講《記承天寺夜游》這篇時,直接將蘇東坡定義為張懷民的擺渡人,而且拿出看似有力的理由,引經(jīng)據(jù)典說在半個多月之前,王朝云為蘇軾生了兒子,所以蘇軾很開心,不可能在半個月后就難過,因此去承天寺完全是為了安慰張懷民。但這個解讀完全忽略掉了《記承天寺夜游》中最后的一句話:“但少閑人如吾兩人耳”,“閑人”不是一個,而是兩個,是“同病相憐”的兩個人,顯然不能單純地將蘇軾定義為“擺渡者”。
而且,后續(xù)酈波在談到《赤壁賦》時,他所講述的邏輯又和這個分析沖突。他引用小眾的研究說是因為蘇軾當(dāng)時沒有酒喝,于是,就造成了從寒食節(jié)寫《寒食帖》的悲苦到寫《赤壁賦》時曠達(dá)的情緒劇變。那憑什么后者在短時間中情緒能發(fā)生這樣大的變化,前者就不能變化呢?不能什么有利就說什么,不利的就忽視掉。
當(dāng)下語文課堂的一個誤區(qū),正像酈波課堂上所呈現(xiàn)的一樣,很多老師為了講某一課,查閱了很多資料,在講課時,看似引經(jīng)據(jù)典,但實(shí)際上卻完全脫離了文本,沒有踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力,所以看著課堂很熱鬧,但實(shí)際上學(xué)生收獲很小。
2.脫離學(xué)情,生硬地表演式地上價值。
酈波的這堂示范課,因為課堂上聽課的學(xué)生來自不同年級,所以他在教學(xué)定位上是模糊的,沒有關(guān)注學(xué)情,而只關(guān)心如何展示自己。
《記承天寺夜游》是初中課文,而《赤壁賦》是高中課文,之所以選入不同階段的教材,其實(shí)說明這兩篇文章在理解難度上差別很大。從觀察課堂反饋來看,很多學(xué)生對他所講的內(nèi)容是茫然的,所以他在提問時,更多是在和聽課的“參賽語文老師”互動,而忽略了學(xué)生,即使偶有和學(xué)生的互動,也只是形式上的,而非思想上的。
當(dāng)下語文課堂的另外一個誤區(qū)正是如此,老師過于關(guān)注自我的表現(xiàn),把課堂當(dāng)成展示自我才情的舞臺,課堂成了一個人的表演,拼命地上價值,只關(guān)注自己講得開不開心,講得過不過癮,講得是不是讓“評委”聽了覺得有“深度”了,而不關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知水平如何,不關(guān)心學(xué)生的接受程度如何,這就完全違背了最基本的教學(xué)原則:因材施教。
除此之外,這個“示范課”,在我看來,還有一些“硬傷”。
比如,引用李清照的詞《如夢令》中的“爭渡”,來和本課的關(guān)鍵詞“擺渡”來對應(yīng),甚至要解釋“爭渡”是“在困境中掙扎的人”,把這兩個扯在一起,說得好聽一點(diǎn)兒,是“反其意而用之”,說得不好聽的,就是“風(fēng)馬牛不相及”。
又比如,我看到很多人留言說板書漂亮,這一點(diǎn)我不否認(rèn),但是用繁體字板書值得商榷,這不能簡單以繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為理由來解釋,中小學(xué)語文課上,用簡體還是用繁體,有相關(guān)文件明確規(guī)定,不能想怎么樣就怎么樣。
最后,需要說明,以上只是我作為一線語文教師的一孔之見,對事不對人,歡迎留言拍磚。我覺得需要解釋的,我會跟帖進(jìn)一步解釋;如果我說錯了,我也會爽快地承認(rèn),只要真正對推動語文教育有幫助就好。
我的視頻號,持續(xù)更新中,歡迎關(guān)注。《古文觀止》的在線公益課已經(jīng)講完第八十六講,每一講都有直播回放。就在視頻號“水寒說語文”的“直播回放”這個欄目就可以看到。有興趣的朋友可以關(guān)注了公眾號、視頻號,來聽一聽。
另外,不知道是不是系統(tǒng)BUG,有部分朋友留言希望加入“經(jīng)典學(xué)習(xí)群”,但是系統(tǒng)提示“超過30天沒有互動,無法回復(fù)”,所以,請沒有收到進(jìn)群二維碼的朋友,在文章后留言說明,我再次發(fā)碼給您。
歡迎關(guān)注我的新書《用減法教語文》,書中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內(nèi)容可以點(diǎn)擊下面的文章鏈接:
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之前還寫過另外一本書:《減法教育》,具體可以參見下面的文章鏈接:
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