“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃發(fā)布 聚焦AI未來課堂建設(shè)

近年來，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)持續(xù)探索將人工智能引入日常教學(xué)。學(xué)生借助AI智能學(xué)伴開展自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上的角色由“講授者”向“組織者”轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理層則依托教學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)課堂效果進(jìn)行觀察和評(píng)估。人工智能究竟如何改變教與學(xué)，是這所學(xué)校當(dāng)前關(guān)注的核心問題，也是眾多中小學(xué)校共同面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。

教學(xué)模式的重構(gòu)：自主學(xué)習(xí)在課堂里發(fā)生

AI進(jìn)入課堂后，給學(xué)校帶來的不僅是學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，還包括教育理念和管理思路的變化。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)牟成梅

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)牟成梅介紹，學(xué)校近年來圍繞“AI+教育”形成了較為系統(tǒng)的實(shí)踐框架，從賦能教師、智助學(xué)生、重塑課堂三個(gè)方面展開布局。她說，“人工智能對(duì)于課堂教學(xué)而言，相當(dāng)于教師的另一雙‘眼睛’。而在傳統(tǒng)課堂上，教師對(duì)學(xué)生掌握情況的判斷更多依賴經(jīng)驗(yàn)，AI幫助教師更清晰地觀察到課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)掌握情況形成更加科學(xué)的判斷依據(jù)”。

在牟成梅看來，“人工智能+教育”背景下，教師在課堂上的核心任務(wù)正在發(fā)生根本變化。“教師不再是簡(jiǎn)單把知識(shí)點(diǎn)講清楚，而是要思考在課堂上怎么設(shè)計(jì)好問題、怎么引導(dǎo)學(xué)生有序使用AI工具，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來。” 她認(rèn)為，一個(gè)好問題往往比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而設(shè)計(jì)好問題、組織好課堂，恰恰是AI目前難以替代的部分，也是對(duì)教師專業(yè)能力提出的新要求。

校企協(xié)作：探索“AI未來課堂”的常態(tài)化模式

2026年4月初，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出推動(dòng)人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升，促進(jìn)人工智能與教育深度廣泛融合；在賦能教師教學(xué)方面，要求研發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)，支撐課前備課、課中教課、課后作業(yè)等教學(xué)全環(huán)節(jié)。文件的出臺(tái)，為人工智能進(jìn)入中小學(xué)課堂提供了更清晰的方向指引。

在此背景下，教育科技企業(yè)洋蔥學(xué)園（北京）教育科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱：洋蔥學(xué)園）推出的“AI未來課堂”解決方案正在進(jìn)入更多學(xué)校，賦能學(xué)校在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大規(guī)模自主學(xué)習(xí)。公開資料顯示，洋蔥學(xué)園作為智能學(xué)習(xí)科創(chuàng)公司，專注研發(fā)先進(jìn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)算法和數(shù)字內(nèi)容，目前已推出AI智能學(xué)伴、教師備授課平臺(tái)及AI未來課堂解決方案等多款軟硬件產(chǎn)品。

洋蔥學(xué)園聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)楊臨風(fēng)

洋蔥學(xué)園聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)楊臨風(fēng)介紹，洋蔥學(xué)園聚焦用技術(shù)重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教材上的知識(shí)點(diǎn)，制作成輕松有趣的AI動(dòng)畫互動(dòng)課，讓抽象的概念得以可視化地呈現(xiàn)。“這種更符合教育心理學(xué)和青少年認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，能夠降低學(xué)生的理解負(fù)荷，讓知識(shí)點(diǎn)的吸收變得更自然。”楊臨風(fēng)說。

在楊臨風(fēng)看來，制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心因素并非技術(shù)，而是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，AI在這一環(huán)節(jié)的價(jià)值，恰恰在于它能夠通過即時(shí)反饋和正向激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感，自然增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意愿便，進(jìn)而形成正向循環(huán)。

楊臨風(fēng)表示，AI大模型的介入為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)低門檻的互動(dòng)空間，洋蔥學(xué)園訓(xùn)練AI生成了一套引導(dǎo)式提問框架，目的不在于替學(xué)生回答，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出更高質(zhì)量的問題。他說，“自學(xué)和提問，可能是學(xué)生在未來人工智能時(shí)代下最重要的兩項(xiàng)能力。”

在人工智能（AI）技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻變革。AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變了知識(shí)的獲取與傳播方式，更促使教育從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的高素質(zhì)人才開辟了新路徑。（張思璐 趙森）